viernes, 30 de diciembre de 2011

Enseñar química



La revista Aula de Innovación Educativa, en su número de diciembre, dedica su sección "Aula de ...." a la enseñanza de la química (ver sumario)

Si tienes una ventana .....

... puedes construir un jardín vertical hidropónico. ¿Podrías abordar este proyecto con tus alumnos?



Más información

Me parece una idea muy interesante para explotar en el aula/labotario de ciencias, y conozco a algunos profesores/as capaces de hacerlo ;-) y más que podrían seguir sus pasos.

¡Windowfarms en todos los centros!







jueves, 22 de diciembre de 2011

Naturaleza, al menos una vez por semana


Termino de conocer personalmente  a Carlos y me han hablado de su actividad de divulgación del senderismo en la provincia de Castellón. En su blog Caminando con Carlos, el autor comparte sus paseos, nos descubre rincones de la provincia y lo mejor de todo, nos invita a unirnos al grupo. Bonita iniciativa.

miércoles, 7 de diciembre de 2011

miércoles, 30 de noviembre de 2011

Actividades de campo, un recurso para el aula

A modo de resumen/evaluación  recopilo algunos comentarios de los asistentes al curso "Actividades de campo un recurso para el aula" y comparto algunas fotos del curso.



En la primera sesión contamos con Vicente Chirivella. que nos contó  el trabajo que desarrolla con sus alumnos y los macroinvertebrados de algunos cursos fluviales de su entorno (ver presentación).
 
"Estudiar los macroinvertebrados de un curso fluvial me parece un tema muy atractivo para el alumnado y muy adecuado para asignaturas como Trabajos Monográficos de Investigación"
"El estudio de los macroinvertabrados como bioindicadores como una propuesta didáctica sería un buen tema para un curso de formación del profesorado"
"No conocía la RedBioGeo, ni la cantidad de recursos y contactos de interés que en ella puedo encontrar"

La segunda sesión corrió a cargo de Vicent Vicent (CEFIRE de Castelló) y Sisco Marco. Vicent nos invitó a reflexionar sobre las actividades de campo como ambiente de aprendizaje, los modelos de presentar un itinerario  y la necesidad de diseñar cuidadosamente la secuencia de actividades a desarrollar en relación con el trabajo de campo y a ponerlo en práctica en la tercera sesión del curso Barranco de Ajuez (Chóvar). Sisco propuso algunas actividades previas a la salida y entre todos se concretó el trabajo a realizar en el campo.
"Hay muchas formas de diseñar el trabajo de campo y los alumnos también pueden ser protagonistas del diseño de estas actividades"
"Me ha sorprendido la posibilidad de abordar el trabajo de campo de forma interdisciplinar y más participativa utilizando técnicas de trabajo colaborativo"
"Me ha sorprendido la actividad propuesta para explicar las diferencias entre la distribución de los alcornoques y los pinos en función del tipo de semilla"
"Hay que dejar de lado el miedo a salir al campo con los alumnos, la experiencia merece la pena"

Sisco Marco expuso, en la cuarta sesión,  las actividades que propone a sus alumnos y cómo organiza el trabajo. Algunas de sus propuestas están disponibles en Activitats al bosc
"El trabajo de campo se integra perfectamente en una metodología basada en proyectos, y estos son posibles también en el marco de la ESO"
"Las TIC facilitan mucho el trabajo cuando haces propuestas menos tradicionales" " visto lo visto, me propongo utilizar Google Docs y Google Maps"
"Me ha sorprendido la actividad con canicas para simular el estudio del número de ejemplares de una población"
"Hacer el perfil de una playa  me parece una actividad interesante para mis alumnos"

Vicent Aparici presentó sus propuestas - Naturalistes a trenc d'ona - Meiobentos - en la quinta sesión del curso

"Desconocía lo que era el meiobentos" 
"Trabajar con  meiobentos es una buena idea y amplia las posibilidades de actividades en las playas de arena" 
"Me ha gustado la estructura del curso teoría+taller"

Darío Verdasco (5ª sesión) nos habló de las posibilidades educativas de los móviles y de sus aplicaciones en el trabajo de campo. Algunas aplicaciones: Catch, Bambuser, Tracks ...

"Impresionante lo que se puede hacer con un smartphone en las actividades de campo" "Desconocía las posibilidades educativas de los móviles"
"Me voy a pedir uno de esos móviles para Reyes"
"Habrá que replantearse lo de prohibir los móviles"

En al penúltima sesión Guillermo Fernández presentó y realizó un taller con Nomen Plantor una aplicación que se está ofertando a Ayuntamientos y otras instituciones.

"No sabía que había aplicaciones para clasificar plantas , me ha sorprendido"


En la última sesión del curso todos los participantes presentaron  propuestas de actividades relacionadas con el trabajo de campo, estas actividades se compartieron en el foro de profesorado de Biología-Geología de la Xarxa Àmbit Científic del CEFIRE de Castellón

"me ha sorprendido la cantidad de actividades que hemos compartido"
" propuestas muy imaginativas"
"muchas propuestas de calidad"
"una buena batería de cosas para hacer con mis alumnos"

Gracias a todos por vuestra colaboración, ha sido un placer. Yo me quedo con ganas de más

Fotos de JC Cuesta
Fotos de Rosa Marmaneu
Fotos de S. Mestre

martes, 22 de noviembre de 2011

El Gusto de Investigar (4ª edición). Reunión informativa




Tras la primera reunión informativa de la 4ª edición del concurso El Gusto de Investigar, destacar:

1.- En esta edición podrán participar centros educativos de toda la Comunidad Valenciana
2.- Se incluye una nueva categoría/premio: Informática
3.- Se incluye un nuevo premio especial - Premio Reserva Marina Islas Columbretes al mejor trabajo relacionado con las Ciencias del Mar.

Toda la información está disponible en la web del concurso.
Abierta la inscripción hasta el 15 de diciembre de 2011 - Formulario de inscripción

Trabajos selecionados 2011. Trabajos premiados 2011
Trabajos seleccionados 2010. Trabajos premiados 2010

Crónicas de la ediciones anteriores

Por si puede ser de vuestro interés, adjunto la presentación y el documento utilizado en la reunión informativa.


Animaros a participar con vuestros alumnos :-)


lunes, 21 de noviembre de 2011

XII Jornadas de Geología de Vila-real

El Grup Guix de Vila-real (en colaboración con la Caixa Rural de Vila-real)  organizó el pasado sábado (19 de noviembre) las XII Jornadas de Geología - ver programa




Penélope Cruzado (Grupo Aragosaurus) habló de sus trabajos de investigación en relación con los últimos dinosaurios de la zona del Pirineo y Vicent Ferrí, guarda del Parque  Natural de las Islas Columbretes, hizo una revisión histórica de algunos de los trabajos desarrollados en esta reserva.


En relación con la mesa redonda y  a propósito de los Geolodías,  se expusieron las experiencias en la provincia de Valencia (Carles Santisteban) y de Castellón (Begoña Poza y Vicent Cardona). Por mi parte, destaqué el valor educativo de esta actividad, básicamente por tres razones:

1.- Es una actividad que genera recursos de calidad, accesibles y referidos a enclaves próximos que pueden tenerse en consideración a la hora de dieñar actividades de campo.

2.- Es una actividad cuyo diseño, desarrollo y ejecución supone una excelente oportunidad formativa para el profesorado de ciencias.

3.- Es una actividad de difusión dirigida a toda la sociedad, que promueve el trabajo de campo (ver Actividades de campo un recurso para el aula)  y pone en valor el patrimonio geológico de nuestro territorio.

El Grupo Guix responsable del Geolodía 2011 en Cinctorres - Dinosaurios y Geología en Els Ports -  y Vicent Cardona - Paisajes geológicos Maestrat-Tienença -  mostraron su interés y disposición para  colaborar con el profesorado a la hora de diseñar el Geolodía 2012 de la provincia de Castellón


Además, debes saber que:

25 y 26 de noviembre de 2011 - 51 Sesión Científica de la Sociedad Geológica de España - Cinctorres (Castellón) - Más información

27 de noviembre de 2011 - I  Jornadas de turismo y patrimonio - Cinctorres (Castellón) - Más información

miércoles, 16 de noviembre de 2011

Barranco de Ajuez (Sierra Espadán) - Chóvar


Empezamos este curso la semana pasada (Actividades de campo un recurso para el aula)  y este fin de semana estuvimos en el Barranco de Ajuez (Chóvar). Buen día y mejor ambiente.


Ya hemo estado otras veces en el Barranco de Ajuez , pero debo decir que en esta ocasión el diseño de la actividad de campo (de Vicent Vicent y Sisco Marco) fue más alternativa, con mayor implicación del profesorado y más inerdisciplinar


domingo, 6 de noviembre de 2011

Mejorar la evaluación para mejorar el aprendizaje


El pasado jueves iniciamos el curso "Mejorar la evaluación para mejorar el aprendizaje".
Un curso semipresencial que hemos "elaborado" con mucha ilusión (Reina Ferrández, Manolo Torres y yo mismo). Ya veremos si estamos a la altura de las expectativas creadas tras la primera sesión , este fin de semana el aula virtual ha tenido mucha actividad.

Mis enlaces sobre evaluación

Tras las jornadas de propuestas innovadoras y no tan innovadoras en Física y Química

En el curso "Propuestas Innovadoras en Física y Química" (finalizado hace ya unos días) comenzamos con los experiencias sencillas, baratas y vistosas de física recreativa de Rafael García Molina


Seguimos con el taller de cohetes de agua  de Antonio Bernal



Y  finalizamos este mini curso con la ciencia  en la cocina de Fernando Sapiña y Anabel Terrades

 

¿No hay argumentos de sobra para introducir este tipo de  actividades en las clases de física y química de la ESO?


Al hilo del curso, en internet,  Aida Ivars (@aidaivars) nos propone compartir recursos en dos grupos de Diigo:


Por otro lado recordaros que el próximo jueves  10 noviembre está prevista la reunión de constitución del Seminario de profesorado de Física y Química de Castellón ¿te apuntas?

Actividades de campo un recurso para el aula.

Mañana empezamos el curso "Actividades de campo, un recurso para el aula"

Las actividades de campo, en sentido amplio (fuera del aula) , son un excelente recurso educativo. Sin embargo, no siempre explotamos todas sus posibilidades.

Aprovechar las actividades de campo implica integrar las mismas en una secuencia más amplia que justifique la actividad fuera del aula (actividades previas a la salida)  y que aproveche los recursos que se generan en las mismas (actividades posteriores a la salida)
Desde otro punto de vista, aprovechar las actividades de campo supone dar un enfoque más globalizador a nuestras propuestas didácticas, invitan a realizar un trabajo conjunto de los miembros del equipo educativo (y de la comunidad educativa también) y posibilitan/requieren  un trabajo interdisciplinar.


Por otro lado, el escenario en el que se realizan las actividades de campo, destaca otras facetas de alumnos y profesores, y permite trabajar contenidos actitudinales que pueden contribuir a mejorar el ambiente en el aula y, en definitiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Creo que merece la pena reflexionar sobre estas posibilidades, ver y compartir propuestas, conocer colegas que están explotando estos recursos, saber dónde encontarlos y como contactar con ellos, integrarlos en nuestra red personal de aprendizaje, nuestra red personal de formación permanente.





lunes, 24 de octubre de 2011

lunes, 17 de octubre de 2011

Experiencias sencillas, baratas y vistosas de física recreativa

El próximo jueves contaremos con Rafael García Molina en la primera sesión del curso "Propuestas innovadoras para mejorar la competencia científica en Física y Química"
 Rafael García Molina es Licenciado y Doctor en Física por la Universidad de Valencia. Además de sus obligaciones como catedrático, investigador y docente en el Departamento de Física de la Universidad de Murcia, Rafael  García Molina desarrolla una intensa actividad como divulgador de la  física. Muchos profesores de primaria y secundaria conocen su trabajo a través de internet, ver sus publicaciones en revistas de didáctica de las ciencias, el proyecto simple+mente física o FísicFactoría.
 Rafael García Molina ha colaborado también en el programa de radio "Adelantos" de Onda Regional de Murcia y sus contribuciones estás disponibles en la página web del programa.
En 2010  fue galardonado con la medalla de honor  en el certamen 'Ciencia en Acción', que premió su manera atractiva y motivadora de divulgar la ciencia.

A modo de "aperitivo" os dejo el siguiente vídeo, el jueves más (no olvides traer el material necesario)


miércoles, 5 de octubre de 2011

Una ullada a la ciència es ...


... una unidad didáctica desarrollada por la Red de Universidades Valencianas (RUVID), este trabajo recoge una selección de actividades dirigidas a estudiantes de 3º de la ESO en adelante con el objetivo de motivar la reflexión en las aulas sobre la actividad científica, sus aportaciones, y los debates éticos asociados a los descubrimientos científicos - ver unidad didáctica


Al hilo de esta unidad, o como punto de arranque, puede interesaros el concurso de fotografía ¿Cómo ves la ciencia? - la modalidad C dedicada a centros docentes no universitarios (periodo de admisión de fotografías finaliza el 18 de noviembre de 2011)

martes, 4 de octubre de 2011

Una semana después del I Encuentro RedBioGeo

Debería haber terminado de escribir esta entrada hace ya algunos días pero .....


La semana pasada algunos docentes completaron sus 37'5 horas de trabajo semanales  con 20 horas de formación (durante el fin de semana, domingo por la mañana incluido)

El 23, 24 y 25 de septiembre se celebró el I Encuentro de la RedBioGeo, una iniciativa que nace de un grupo de profesores/as de Biología-Geología entusiastas, una iniciativa que con muy buen criterio apoyó el CEFIRE de Valencia, y  que pudo hacerse realidad gracias al apoyo de la CAM, al Museu Valencià  d'Historia Natural  y a la colaboración desinteresada de un nutrido grupo de profesores y profesoras de las tres provincias de la Comunidad Valenciana y alguno/a de más allá (RedBioGeo)

Volví a casa ilusionado y cansado, una semana después,  mi  valoración es muy positiva.

1.- Me ha encantado ver como un grupo de colegas son capaces de poner en marcha una inciativa como esta y más en los tiempos que corren, una iniciativa que nace en las aulas.  Ha sido un placer poder colaborar con todos ellos: Vicky, Manuel, Pedro, Jesús, Vicenta, Jose, Maite, Xavier, Samuel, Mª José, ....


2.- La respuesta de los compañeros también merece destacarse:  más de 70 profesores del área reunidos durante el fin de semana.


3.- Me ha resultado muy  motivador escuchar y conversar  con compañeros/as del área preocupados por el aprendizaje que realizan sus alumnos, por como abordar las competencias, como mejorar la evaluación, ....


4.- Siempre quedo maravillado del trabajo que desarrollan algunos colegass en sus centros: introduciendo lecturas, el trabajo colaborativo o desarrollando proyectos de investigación, ... lamento no haber podido estar en todas y cada una de las exposiciones de experiencias y talleres (confio que tengan a bien compartir su trabajo en la RedBioGeo - para eso nace y para eso está)




5.- Ha sido un lujo y un placer  poder charlar con  José Luis Castillo  y  Ramón Grau, y hacerlo fuera de programa, alrededor de unas cervezas, entre chascarrillos y risas..



Agradecer la colaboración de la AEPECT y en especial a Pedro Alfaro (Universidad Alicante) por su disposición, por sus recopilaciones de recursos que tan gentilmente comparte (una tradición en sus charlas); y por supuesto el IES l'Eliana que nos acogió ya en la primera reunión presencial de la RedBioGeo ...


... y ahora, casi cuatro años después.

Enhorabuena a todos, también a Mª José y Raquel del CEFIRE de Valencia por haber sido capaces de recoger, entender, asimilar y contemplar los intereses del grupo de profesores de los que nace la iniciativa (el tesoro de Valencia)

Tuve el atrevimiento  de grabar las conferencias, intentaré editar y compartir los vídeos (estoy  trabajando en ello a ratos). Mientras tanto aquí dejo algunas de mis fotos -las fotos buenas que ilustran este post son de José Azkárraga - robadas en la RedBioGeo :-)

Ojalá el I Encuentro sirva para convencernos de que mucho de lo que elaboramos/hacemos en el aula tiene interés para nuestros colegas , que internet es algo más que una fuente de recursos, es un medio de comunicación entre profesionales que amplia los límites de nuestros departamentos, y que el profesorado tiene mucho que decir en relación con su formación. Ojalá, no desaprovechemos las oportunidades que nos brinda internet y en concreto la RedBioGeo


No sé si habrá un II Encuentro de la RedBioGeo, pero si lo hubiera yo no me lo perdería por nada del mundo.

Mientras tanto ¡animaros a contar vuestras experiencias en la RedBioGeo! o en Twitter #redbiogeo

jueves, 29 de septiembre de 2011

Propuestas innovadoras y no tan innovadoras para mejorar la competencia matemática


Al hilo de la presentación de propuestas y experiencias, en este mini-curso/jornadas (ver programa) pretendemos  que el profesorado haga una valoración de las mismas  y participe en el diseño de la oferta formativa específica del CEFIRE. El curso sirve para presentar el trabajo que han desarrollado Seminarios y Grupos de Trabajo relacionados con el área y es un punto de encuentro entre profesores/as de primaria y secundaria.

 

martes, 6 de septiembre de 2011

Science IN fiction

En el último número de la revista  Alambique - n.69, Mª Araceli Calvo (Universidad Carlos III de Madrid) publica el artículo "Actividad de teatro científico como recurso en la formación de los futuros profesores".

La experiencia que relata la autora se desarrolla en un ámbito universitario, pero la propuesta/organización de la actividad podría aplicarse a secundaria/bachillerato.

Nadie duda del valor pedagógico del teatro, pero en este caso el potencial  pedagógico de la propuesta se enriquece al utilizar la ciencia como tema teatral. Escribir y/o representar una obra de teatro científico no sólo moviliza recursos y habilidades personales de todo tipo (un proyecto en toda regla), sino que puede contribuir a reflexionar sobre la imagen de la ciencia y de los científicos en la sociedad, a la divulgación de la ciencia y a la alfabetización científica en general.

"si bien es verdad que cada vez existe más teatro científico, la mayoría está concebido para un público infantil, cuando en realidad tiene un gran potencial pedagógico para adolescentes y adultos"

En el artículo citado, la autora propone que los alumnos escriban en grupos de 5-6 alumnos una pequeña  obra de teatro  de aproximadamente 15 minutos de duración, pero apunta la posibilidad de representar o adaptar obras hechas por otros autores.

Hay propuestas de teatro científico desde 1940  pero en la mayoría de los casos poco han contribuido a la popularización  de la ciencia y del trabajo de los científicos o a la divulgación de contenidos científicos. El tema central de la obra no ha sido la ciencia, la ciencia o los científicos han sido la excusa (ver Albert Presas).


 Una obra destacada por la crítica es Oxígeno de Carl Djerassi  y Roald Hoffmann. En este caso los autores son destacados científicos, el segundo de ellos Premio Nobel,  "evolucionados a escritores" que centran la trama de la obra en la ciencia y temas científicos (Sciencie in fiction). La acción de Oxígeno va y viene ente 1777 y 2001. Este último año es el del Centenario del Premio Nobel, cuando la Fundación Nobel decide otorgar por primera vez el "Nobel Retrospectivo" para conmemorar los grandes decubrimientos que precedieron al establecimiento de los premios cien años antes. Lavoisier es la elección natural .... La Fundación cree que será ésta una tarea fácil ....¿Pero qué ocurre con Scheele? ¿y com Priestley? ¿Acaso no descubrieron primero el oxígeno? .... Y, después de todo, ¿qué es un descubrimiento? ¿Tiene alguna importancia no comprender cabalmente  qué es lo que se ha encontrado? ..... ¿La ciencia persigue el conocimiento y los científicos la fama?


He tenido ocasión de leer la obra (mi primera compra en Amazon) y me ha parecido muy interesante. Sin embargo, me temo  que requiere una adaptación para servir como recurso en secundaria; por otro lado, desconozco si hay más obras similares referidas a otros temas científicos,  específcas para adolescentes o adaptadas para este público.

Mientras descubrimos, se escriben obras de teatro científico - science in fiction- o  se adaptan algunas de ellas,  tal vez una buena fuente de inspiración para escribir esas minirepresentaciones teatrales de 15 minutos que propone Mª Araceli Calvo a sus alumnos, pueden ser las historias que se cuentan en blogs como Historias de la ciencia

En nuestro entorno geográfico más inmediato, y en esta línea (teatro+ciencias/matemáticas),  merece destacarse el trabajo que desde hace unos años están haciendo en el Colegio Liceo de Benicàssim al que ya hice referencia en una entrada anterior (leer más).

Sobre el teatro como recurso educativo también en la clase de ciencias, la European Initiative for Biotecnology Education- EIBE, propone la unidad "Biotechnology education through drama" (leer más),

¿Conoces alguna experiencia de este tipo?

jueves, 1 de septiembre de 2011

Curso 2011-2012


La hoja blanca - Miguel Ángel Santos Guerra (en Aula de Innovación 202 - junio 2011)

"Me sorprende el prestigio del que gozan los pesimistas. No lo merecen, la verdad. La historia, la ciencia, la cultura, la educación y la vida, en general, han avanzado precisamente porque hubo quien creyó que se podía avanzar. Los optimistas.
Estamos mil veces mejor de como hemos estado. Cuantitativa y cualitativamente. Y vamos también a mejor ¿Por qué fijarse exclusivamente en las deficiencias? ¿Por qué y para qué esa visión catastrofista de la educación? El pesimismo paraliza, el optimismo estimula. En alguna ocasión he mostrado a mis alumnos y alumnas una hoja en blanco con un punto negro en el centro. Y les he preguntado: ¿qué hay aquí? Han respondido: un punto negro. No han visto la hoja blanca. ¿Por qué?
La educación es una tarea intrínsecamente optimista porque parte del presupuesto de que el ser humano puede aprender, de que el ser humano puede mejorar. "La educabilidad se rompe cuando pensamos que el otro no puede aprender y que nosotros no podemos ayudarle a conseguirlo", dice Meirieu. Es tan consustancial el optimismo a la educación como mojarse para el que va a nadar. Sin optimismo podremos ser buenos domadores, pero no buenos educadores.
En úlimo término, como decía Horkheimer, "en educación podemos ser pesimistas teóricos, pero hemos de ser optimistas prácticos"

Mis mejores deseos para el curso 2011-2012

miércoles, 20 de julio de 2011

I Encuentro de la RedBioGeo 23, 24 y 25 de septiembre de 2011


El I Encuentro de la RedBioGeo arranca en internet:
1.- Inscripción on line abierta hasta el 16 de septiembre - No lo dejes para el último momento, la organización te lo agradecerá
2.- Los grupos de trabajo ya han iniciado su actividad on line en la RedBioGeo (si no eres miembro de la RedBioGeo, es el momento de registrarte (es gratuito) y participar en los grupos). Para participar en las sesión presencial de los grupos de trabajo prevista en el I Encuentro, sábado 24 de septiembre - 17:30 -19:00h, será necesario inscribirse (ver formulario de inscripción en la página Grupos de Trabajo)
3.- Puedes inscribirte ya en el grupo de Prácticas y Talleres que más te interese (ver página Prácticas y Talleres). Ahora es el momento de poder elegir.
4.- El IES L'Eliana, en el que se celebra este I Encuentro RedBioGeo, dispone de una zona para la exposición de posters, y pretendemos aprovecharla para que todos los asistentes a las jornadas que así lo deseen puedan mostrar trabajos de alumnos, experiencias, prácticas, etc... Si deseas participar en esta sección del I Encuentro de la Red, rellena este formulario
 
Recuerda, lo más importante de este I Encuentro de la RedBioGeo es tu participación; tu participación activa. Nos interesa lo que haces y lo que opinas. Si tienes cualquier sugerencia no dejes de hacernosla llegar
Twitter: #redbiogeo
Facebook: Red Biogeo

CEFIRE Valencia - Más información y matrícula

Referencias relacionadas

martes, 19 de julio de 2011

Una semana después del PBLesp. I Jornadas estatales de Aprendizaje Basado en Proyectos – PBL (Project Based Learning) y Metodologías Activas


Ha pasado una semana desde que finalizaron las I Jornadas Estatales de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) y Metodologías Activas, recojo aquí algunas notas por si pueden ser de interés o utilidad a alguien.

A modo de introducción sobre el tema, recomiendo la entrevista que el polifacético y sorprendente Goyo hace a Ainhoa Ezeiza - alma mater de las jornadas- (ir al podcast) y las anotaciones que ella misma hace  a propósito de la entrevista en su blog personal (ir al post)

No hay que dejar de visitar la página oficial de la I Jornada Estatal de Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL) y Metodologías Activas - http://www.pblesp.org/ ,desde mi punto de vista, los miembros que han participado en  la organización (@ainhoaeus, @jgdelsol, @eraser, @mikelgartzia ....) han hecho un excelente trabajo en ella; antes, durante y después del evento.

Con antelación a la reunión presencial se colgaron algunos enlaces de interés  general (El espacio de Ainhoa Ezeiza - Metodología PBL, Recursos del BIE en español, Buck Institute for Education, ....) se elaboraron y compartieron algunos documentos (Glosario, ...), se creo un grupo en Diigo (jornadas pbl) para compartir información y se fueron colgando las referencias a las experiencia conforme iban llegando (Astroatocha, Fem Radio, Izar Galaktik, RoboTIX, Galileo, .....).

Durante el evento se recopiló la actividad en Twitter (Tweets de #PBLesp del 11 al 12 de julio, .....) se grabaron la mayoría de las actividades y se fueron colgando los vídeos (ver Materiales). Los vídeos disponibles de algunas de las actividades realizadas, se pueden ver en http://blip.tv/pblesp y  se recopilaron también las presentaciones (http://www.slideshare.net/jornadaspblesp). Vamos, que te puedes pasar largas horas revisando documentos sobre PBL mientras la familia está en la playa.

Las jornadas han servido para conocer experiencias de la mano de sus protagonistas, escudriñar nuevas propuestas (ver talleres) y ponerse al día en inciativas como Propuestas didácticas competenciales, Proyectos para aprender, Nodo MOOCtril sobre PBL, ....

Las TIC no fueron las protagonistas de las jornadas pero estuvieron omnipresentes



Este encuentro nace en la red (en twitter, como no). Desde mi punto de vista este es un hecho significativo y un ejemplo a seguir: los colectivos de profesionales marcan los contenidos, las administraciones/universidades faciltan los recursos necesarios para concretarlos (en este caso además en un tiempo record - 6 meses), ignoro si este hecho es suficiente para considerarlo un evento informal, yo creo que no, pero tampoco me preocupa demasidado la calificación que tenga. Ainhoa Ezeiza habla sobre la historia de estas jornadas en su blog - ¿Cómo se hizo #PBLesp?

El aprendizaje basado en proyectos no es una novedad, pero es cierto que  hay un renovado interés por esta forma de trabajar en el aula, además este interés se extiende a todos los niveles educativos. No estoy seguro de que todas las propuestas que se hicieron se puedan clasificar como aprendizaje basado en proyectos (PBL) pero desde luego todas centraban su interés en el alumno y su aprendizaje (no es poco) y pone en evidencia un cambio en la actitud de muchos profesores (profesores v.s docentes)

Tengo la sensación que el PBL es una propuesta exigente para alumnos y para profesores y lo es más para el sistema, requiere recorrer un camino previo que sin duda se inicia haciendo a los alumnos protagonistas de su aprendizaje, implementando metodologías centradas en el alumno, promoviendo un buen ambiente de aula y generalizando  el trabajo colaborativo, .... requiere un cambio en la actitud del profesorado (¡vaya!, esto me suena), hay otras formas de hacer nuestro trabajo, cambiar es posible, es necesario, merece la pena, .....y lo mejor de todo: está sucediendo.



Hay bastante consenso en las bondades del enfoque metodológico PBL, aunque no debe considerarse como la única metodología a emplear en un curso, en la diversidad está la riqueza. El aprendizaje basado en proyectos no debe reemplazar a todos los  métodos de enseñanza en el aula, determinados temas pueden ser más adecuados que otros para trabajar con esta metodología o tal vez, en el enfoque PBL tienen cabida todos. En cualquier caso, parece ser que los centros que destacan a nivel internacional optan por el PBL y otras metodologías centradas en el alumno y abandonan el modelo tradicional. Alguien dijo: "las élites utilizan el  PBL, el resto, libros de texto"

Poco puedo aportar a las crónicas como la de Daniel Sánchez (@dasava) o la propia Ainhoa, pero creo que
la entrevista de Ana Sorolla a Pedro Sarmiento (Taller de audivisuales) resume perfectamente el ambiente de la I Jornada Estatal de Aprendizaje Basado en Proyectos – PBL (Project Based Learning) y Metodologías Activas  :-)
 



Enhorabuena a todos. Feliz verano, felices vacaciones

martes, 12 de julio de 2011

Talleres de las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón. Construcción de una maqueta de la ISS



Crónica de Blas López

Este año se han celebrado, en el planetario de Castellón, los IX encuentros para la enseñanza de la astronomía, la entidad organizadora del evento: ApEA (Asociación para la enseñanza de la astronomía).
El contenido del encuentro de este año tenía mucho de reunirse, y disfrutar, con los viejos y nuevos amigos, hacer astronomía, intercambiar experiencias, aprender con las conferencias y los talleres. Estos últimos, como creo que debe ser cuando hablamos de enseñar, ocupan en el programa un lugar privilegiado, las primeras horas de cuatro días de encuentro se ocuparon en talleres de lo más diverso e interesante. Algunos títulos: construcción de un telescopio reflector, astrofotografía, juegos de astronomía, observación del Sol, construcción de un espectroscopio, etc.

Avelino Álvarez era el responsable del taller con el título “CONSTRUCCIÓN DE UNA MAQUETA DE LA ISS”. Es evidente y previsible lo que iba a hacer en este taller, o al menos era lo que pensaba. Quizá….. la única incógnita que me quedaba por conocer era el material del que estaba hecha la maqueta, ¿será de plástico, comprada en la  tienda de modelismo?.... la última que consulté rondaba los 50€, para clase cara y delicada; ¿quizás sea de papel maché?…. económica sí, pero que resulte práctica y garantice resultados en el aula es otra cosa; ¿de papel o cartulina?.... parece lo más acertado. Pero, hace tiempo que sigo las páginas que tienen recortables de la carrera espacial y de la ISS poca cosa. CSIRO tiene un recortable de una hoja, no es difícil imaginar que mucho detalle no tiene. ¿No resulta extraño que con los tiempos que corren y
tratándose de un ingenio espacial tan conocido e importante como la ISS, la oferta sea tan escasa?


Avelino consiguió sorprendernos con un taller muy bien elaborado y 100% autodidacta. Derrochó conocimientos históricos, fruto del seguimiento de los acontecimientos, consulta de libros y documentales. Parte de ese conocimiento lo resumió en un cuadernillo con la cronología de la estación desde sus comienzos allá por 1998 hasta la actualidad.


Por si no fuera poco, a lo largo de los años fue diseñando, en papel, cada módulo de la estación, a escala. Ardua tarea diseñar cada pieza del gran puzle, pero aun así faltaba el toque escolar, disponer de un sistema que permita su manipulación sin temer una tragedia.

Para que resultara más resistente y manejable, planteó la solución a través del reciclado de envases de líquidos, como se puede apreciar en la foto.

En definitiva, un proyecto que a todos nos sorprendió pero que era “previsible” en un profesor con todas las letras. Un proyecto cuya receta habla de mucha iniciativa, bastante de tecnología, una pizca de matemáticas, suficiente de conciencia ecológica, un buen montón de cooperación y mucho del gusto por aprender.

Sería deseable que algún día pudiéramos encontrar este trabajo en una página web, mientras tanto para ir haciendo camino puedes consultar esta dirección: http://jleslie48.com/gallery_models_real.html