ABP en 7 días ¿Por dónde empezamos?

Tras las Jornadas de Aprendizaje Basado en Proyectos  iniciamos el curso "ABP en siete días".

Esta es la crónica del  primer taller del curso: "¿Por dónde empezamos?", de Toni Solano y Francesc Collado

Toni y Francesc comentaron que para trabajar por proyectos en el aula era importante tener una actitud positiva, era necesario pensar y actuar de forma creativa, cambiar el punto de vista, pero sobre todo, era imprescindible salir de la "zona de confort" y nos hicieron algunas propuestas para empezar el diseño de un proyecto (ver presentación)

Los proyectos arrancan siempre con una pregunta, en sentido amplio: un reto, un problema  que resolver,  una tarea/servicio que hacer.

Una buena pregunta es el primer requisito  para diseñar un  buen proyecto. Una buena pregunta hace que el proyecto sea interesante

La pregunta que orientará el proyecto surgirá de una idea y siempre será susceptible de mejorarse.

Se apuntaron también algunas  características de una buena pregunta: provocadoras, abiertas, desafiantes, relacionadas con el currículo, ......

¿Y la idea? ¿de dónde surge la idea?. Recopilo aquí algunas sugerencias para obtener ideas para un proyecto:

1.- Criterios de evaluación. Releer el currículo oficial con un nuevo punto de vista puede sorprendernos. "El currículo es nuestro amigo" comentaba Diego Ojeda en su conferencia "ABP una propuesta en tres actos" (ver vídeo de la conferencia en CsABP)

2.- Relacionar nuestro proyecto con eventos locales o nacionales

3.- Mirar fuera del aula suele ser una buena estrategia para recopilar ideas de proyectos: ¿Qué singularidades tiene nuestro pueblo/barrio? ¿Qué necesiades? .....

4.- ....

Supongo que la lista puede hacerse más larga.

Una cosa importante:  el reto de diseñar un proyecto  simpre es mejor abordarlo de forma colaborativa, con tus compañeros de departamento, de centro o colegas de otros centros, las TIC facilitan este tipo de relaciones.

No olvidar el valor y las ventajas de implicar a los estudiantes también en esta fase del proceso.

Recuerda que hay muchos proyectos diseñados que puedes aprovechar y/o adaptar. En el grupo de Facebook - CsABP se han recopilado bastantes propuestas; destaco:

• Project Search - BIE
• Recopliación de proyectos en educación secundaria de Juanfra Álvarez
• Proyéctate
• Propuestas presentadas en CsABP (educación secundaria)
• ....

Recordar también las seis características de un proyecto:  autenticidad, rigor académico, aplicación del aprendizaje, exploración activa, conexión con el mundo adulto y evaluación. Toni y Francesc repartieron una rúbrica para que sirviera de guía a la hora de elaborar nuestras propuesta (ver rúbrica)

Los diferentes grupos elaboraron el borrador de lo que podría ser una propuesta de proyecto y la expusieron a sus compañeros, de las discusiones en los grupos y de las aportaciones de cada uno de ellos, espero que todos los asistentes dispongan de estrategias para plantear el proyecto que deberán desarrollar a lo largo del curso.

Intentaremos recopilar todos los materiales en Aprenentatge Basat en Projectes (Mestre a casa)

Jornadas de Aprendizaje Basado en Proyectos - CEFIRE Castellón

Empecemos por lo importante: las fotos aquí.
Puedes ver el Storify de las jornadas aquí
Todos los vídeos disponibles a fecha de hoy (26/02/2015) disponibles en esta lista: CsABP

• Una foto del ABP - Hermini Segarra, Manolo Rodríguez, Paula Escribano y Jordi Domènech
• ABP una propuesta en tres actos - Diego Ojeda 
• Experiencias: CEIP Manel García Grau,
• ABP y evaluación
• Experiencias en ESO
• ....

CsABP en Facebook

Naturaleza y fotografía. XII Simposio internacional. 24-26 de abril 2015

Ver programa

Estamos preparando +Ciencia (1º edición) .... ¿Qué es +Ciencia?

+ Ciencia, es un evento de divulgación científica dirigido a la sociedad en general  y al profesorado en particular que se celebra  en el Planetario de Castellón. El principal objetivo de + Ciencia es promocionar el interés y el gusto por la ciencia

+ Ciencia pretende ampliar y diversificar  la oferta divulgativa que se hace desde el Planetario de Castellón - Jornadas de Astronomía / Jornadas de Ciencias de la Tierra / ...... y contribuir a la formación permanente del profesorado de ciencias

+ Ciencia está dirigida a todos los públicos e intentamos pensar en todos los públicos a la hora de diseñar el programa.

+ Ciencia nos ocupará parte de un fin de semana (viernes por la tarde y sábado, todo el día) con una serie de actividades (charlas, talleres, demos ...)  alrededor de temas científicos de interés local, nacional o internacional y propuestas para divulgar la ciencia en la sociedad.

+ Ciencia pretende ser un  espacio de difusión para la actividad científica que se desarrolla en nuestro entorno, pero también una plataforma para informar a la sociedad de otros temas de interés en el ámbito de las ciencias

Sí, en 2015  + Ciencia sustituirá a las Jornadas de Ciencias de la Tierra , pero que no cunda el pánico, en 2016 se celebrará la 13ª edición de las Jornadas de Ciencias de la Tierra (prometido). La idea es que ambos eventos: + Ciencia y las Jornadas de Ciencias de la Tierra,  sean bienales y se alternen.

En breve estará disponible la web del evento y el programa definitivo, pero te podemos adelantar que en esta primera edición contaremos con el Grupo de Investigación de Óptica de la UJI  con motivo de 2015 año internacional de la luz y sus tecnologías, con investigadores del Instituto de Acuicultura de Torre de la Sal (CSIC), del Instituto de Historia de la Medicina y de la Ciencia "López Piñero" (Universitat de València-CSIC)  y el  Centro de Estudios Avanzados de Blanes (CSIC) entre otros.

Charlas, talleres,  demos y algunas actividades nuevas para las que contaremos con los amigos de "Improplana" y "The Big Van Theory",  no te lo puedes perder.

20 y 21 de febrero, un fin de semana especial en el que la ciencia será la protagonista.

 Ven y EXPERIMENTA

Web del evento - https://sites.google.com/site/csmasciencia/home

Programa - https://docs.google.com/document/d/1PRs6ZK1LDUXxISKesiv5jYWynb1A0wIMKc9UzenGy38/edit

Inscripción - http://cefire.edu.gva.es/sfp/index.php?seccion=edicion&id=3781016

Lo + importante

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Aprenseñar: Aprender enseñando

Aprenseñar. Evidencias e implicaciones educativas de apernder enseñando - David Duran (Editorial Narcea. 2014) +info

David Durán ya nos adelantó algunas de las propuestas del libro en su intervención en las Jornadas de Aprendizaje Cooperativo celebradas en el CEFIRE de Castellón (mayo 2014)

Los "diálogos" con David Durán están disponibles en vídeo - ver lista de reproducción (58') Mis notas sobre la sesión aquí (458 palabras). La verdad es que, tras su intervención en las citadas jornadas, más de uno estuvimos atentos a la publicación del libro.

El libro recoge las evidencias científicas que confirman la experiencia de que también aprendemos cuando enseñamos, por lo menos en determinadas condiciones.

Nuestros alumnos aprenden más cuando lo aprenden para enseñarlo (aunque no lo lleguen a enseñar realmente).

"Parece que para aprender algo para uno mismo o aprender algo para enseñarlo a otros despierta procesos mentales distintos (...) prepararse para enseñar ayudaba a los estudiantes a hacer mayores esfuerzos en organizar mejor la información"

Mejor aún, si además de aprender para enseñarlo tienen la oportunidad, al menos, de exponer su trabajo

"explicar a otros permite un aprendizaje más profundo, de más calidad (...) explicar a otros ofrece potencialmente más oportunidades de aprender (...) no siempre se aprovecha esas potencialidades"

Enseñar interactuando, mejor que enseñar explicando (exponer)

"interactuando con otros, a través de preguntar y contestar preguntas", de forma individual o mejor de forma colaborativa.

Los estudiantes son una buena oportunidad  para el aprendizaje del profesorado. Podemos aprender en la fase pre-activa, cuando preparamos las clases, sobre todo si aprovechamos la ocasión para ajustar nuestras propuestas a los conocimientos previos de nuestros alumnos, cuando preparamos las explicaciones en distintos formatos o contextualizamos la explicación, las actividades o los ejemplos. Podemos aprender en la fase inter-activa (en el aula) promoviendo el trabajo cooperativo, formulando y resolviendo preguntas profundas, escuchando y observando activamente lo que acontece en el aula, potenciando la evaluación formativa, compartiendo con nuestros alumnos y otros agentes la capacidad de enseñar.

"Tras haber perdido el monopolio del saber, al encontrarse el conocimiento distribuido entre las personas y la red, se trata ahora de compartir con nuestros alumnos el último monopolio que conservamos: la capacidad de enseñar"

Como profesores, podemos aprender en la fase post-activa  analizando nuestra práctica, compartiendo nuestras experiencias y participando en el análisis de las de nuestros compañeros/as.

Aprendizaje 3D

El aprendizaje 3D es una metáfora a la que hacer referencia David Durán en su libro Aprenseñar

El aprendizaje 3D es el aprendizaje a lo largo, ancho y profundo de nuestras vidas.

Que el aprendizaje se extiende a lo largo de nuestras vidas no requiere muchas explicaciones. 

Que el aprendizaje se extiende a lo ancho de nuestras vidas está relacionado con el hecho de que no aprendemos unicamente en ambientes formales. "La mayor parte de nuestros conocimientos procede de ese aprendizaje en contextos informales (...) el que tiene lugar en situaciones desprovistas de intencionalidad educativa - a través de actividades de la vida diaria, en el trabajo, con la familia y en momentos de ocio"

Que el aprendizaje se extienda "a lo profundo" de nuestras vidas tiene que ver con la idea  de que el aprendizaje implica una "apropiación",  una "internalización" de lo que se pretende aprender "esa internalización requiere (...) un papel activo del aprendiz (...) y se hace posible gracias a la interacción con personas más expertas - profesores, compañeros, hermanos ..."

(Ley genética del desarrollo cultural - Vygotsky / Aprendizaje andamiado/ Aprendizaje situado/ Espiral de conocimiento - Gordon Wells / Aprendizaje expandido /...)