Àmbit Científic (el blog)

Mejorar la evaluación para mejorar el aprendizaje

2012-01-23T21:26:00.001+01:00

Ya hace algunas semanas que finalizamos el curso "Mejorar la evaluación para mejorar el aprendizaje"

Un curso que me ha satisfecho por diferentes razones:

1.- Me ha gustado el formato (semipresencial)
2.- He disfrutado diseñándolo y desarrollándolo en equipo (+ Reina + Manolo)
3.- Me han satisfecho los resultados, y creo que lo podemos hacer mejor

Recojo algunas instantáneas del curso ....

.... y algunas frases dichas/escritas/citadas a lo largo del curso por los profesores/as que han participado:

"Al principi tot era molt borrós per a mi"
"es uno de los cursos en los que más motivada he estado a pesar de no dominar el tema"
"cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circustancias personales y sociales"
"el meu sistema d'avaluació era poc clar"
"el error es una oportunidad para prender"
"un curso muy productivo" "hemos hecho cosas que no sabía hacer"
"escribimos un diario que nos servía para resumir y reflexionar"
"me puse a pensar y me dí cuenta de ..."
"el curso me ha influido sobre como veo el proceso de la evaluación"
"la metodología empleada en el curso me gustó e intentaré aplicarla también en mi aula"
"me ha sorprendido la naturalidad con la que hemos utilizado las TIC" " me ha encantado el uso que se ha hecho de las TIC"
"la evaluación pedagógica sirve para abrir puertas y la social para cerrarlas"
"he aprendido nuevos conceptos, nuevas herramientas, nuevas actividades, una nueva visón de la evaluación"
"en este curso estoy empezando a comprender que son las competencias básicas y como tendremos que llevar las clases para que los alumnos las puedan desarrollar"
"es notava que el grup tenia motivació"
"Planificar-actuar-evaluar-reflexionar, una y otra vez"

"he aprendido a hacer un portafolio, aunque me ha costado muchísimo"
" sencillo, escueto .... significativo para mi" (a propósito del portafolio)
"cambiaré mi forma de programar y evaluar"
"no conocía el trabajo de Neus Sanmartí, ni el de Perrenoud, pero no pienso perderles la pista"
"me he dado cuenta de la importancia y de la trascendecia de la evaluación"
"me ha sorprendido la dinámica del curso y lo que al final he aprendido"
"Me ha parecido útil el artículo sobre las herramientas de evaluación"
"para mi la actividad de los seis sombreros ha sido muy útil"
"nunca me había planteado hacer un diagrama sobre mi evaluación pero la verdad es que es muy interesante porque además de ser una manera muy visual de explicarlo te hace reflexionar sobre qué estás considerando en la evaluación de tus alumnos y si se podría mejorar"
"la actividad de construir nuestro mapa conceptual sobre evaluación ha sido muy reveladora"
"no esperava gran cosa del què podia dir l'inspector(...) però em va sorprendre molt favorablement (...) m'he quedat amb un missatge clar: hem d'intentar superar el sistema d'avaluació tradicional basat únicament i exclusivament en l'examen."
"he visto las diferentes dimensiones de la evaluación"
"me ha gustado mucho el video en el que Carlos Monereo expone la evaluación por competencias, me ha parecido muy claro y útil. También me ha gustado muchísimo el video de Neus Sanmartí, aunque largo, se me ha hecho corto, y me ha aclarado conceptos, como evaluación formativa y evaluación formadora. Estos videos hay que guardarlos y volver a verlos de vez en cuando".
"estoy estudiando la forma de trabajar con esas actividades (propuestas de Manolo) para el próximo trimestre"
"en el marco legislativo, todo cambio sobre evaluación cabe, y que lo que a veces nos falta es querer cambiar"
"desconocía las matrices de evaluación/rúbricas y las voy a utilizar, seguro"
"cambiar la evaluación obliga a cambiar la forma de trabajar en el aula"
"tengo ganas de cambiar cosas"
"los cursos no son sólo lo que allí te enseñan, sino todas las inquietudes y motivaciones que te despiertan"
"hay que trabajar en equipo"
"la evaluación es un porceso no un suceso"
....

Seguro que podrían destacarsse otras muchas, pero creo que con esta muestra se describe bien el ambiente y contenido del curso. No todos hemos aprendido lo mismo, pero todos hemos aprendido algo, unos más y otros menos.

Sin embargo, muchas dudas y recelos persisten, siguen y seguirán condicionando nuestra práctica, hay mucho que hacer, pero mejor hacerlo juntos.

Que no decaiga el entusiasmo. Nos vemos. Gracias a todos/as

Compartiendo lo que sabemos: aprender biología con un compañero

2012-01-22T19:16:00.001+01:00

El último número de la revista Alambique (Núm.070 - Enero, Febrero, Marzo 2012 ) está dedicado a la competencia científica (ver sumario)

Gracias a Dialnet estoy al corriente de esta y otras publicaciones de interés (lo recomiendo, un elemento importante de mi PLE)

Afortunadamente la revista está disponible en el CEFIRE de Castellón y me consta que en muchos Departamento de Ciencias de centros educativos.

En esta entrada quería destacar el artículo publicado por un compañero del IES Penyagolosa, Manel Collado y Lidón Moliner (Universitat Jaume I) - "Compartiendo lo que sabemos: aprender biología con un compañero"

"Aprendemos el 90% de lo que enseñamos a otros y tan solo el 20% de lo que oímos ¿Cómo traspasar ese principio a nuestras aulas?"

"En este artículo presentamos una experiencia de tutoría entre iguales recíproca desarrollada en una clase de tercero de la ESO en la materia de biología y geología. A lo largo de un trimestre, cuando el alumnado adopta el rol de tutor se responsabiliza de enseñar a sus compañeros y cuando desarrolla el papel de tutorado aprende de las ayudas ofrecidas por sus iguales. Los implicados muestran un alto grado de satisfacción con la propuesta metodológica y presentan una mejora significativa en los resultados académicos obtenidos en dicha materia"

Merece la pena echar un vistazo al artículo.

Al hilo del trabajo cooperativo, en el último número de Aula de Innovación se ha publicado un artículo de Amparo Vilches y Daniel Gil Pérez titulado, "El trabajo cooperativo en el aula. Una estrategia considerada imprescindible pero infrautilizada" (ver resumen) o, de los mismos autores, en Alambique (Núm. 69) "El trabajo cooperativo en las clases de ciencias" (ver resumen)

Desde aquí un saludo a Manel :-)

Casilla de apoyo a la Ciencia en la Declaración de la Renta 0,7%

2012-01-13T20:12:00.000+01:00

El editorial de la revista científica Nature de Diciembre llamaba a los nuevos gobiernos de España, Italia y Grecia a invertir más en Ciencia. Según los analistas, invertir en ciencia ahora hubiese traído beneficios desproporcionados. Impulsar la ciencia en el sur de Europa, decían, no sólo beneficiaría a estos países, si no que harían toda Europa más competitiva. (leer más y dar tu apoyo a la iniciativa)

Homenaje de Google a Nicolás Steno

2012-01-11T18:39:00.000+01:00

Nicolás Steno, el padre de la geología, es el último homenajeado por Google hoy miércoles. El día que se cumplen 374 años de su nacimiento, el gigante de internet recuerda a este científico descubridor de los estratos terrestres con una divertida ilustración de las capas de la tierra formadas por las letras de Google (leer más)

X Jornadas de Ciencias de la Tierra. Planetario de Castellón

2012-01-10T18:50:00.003+01:00

Los días 17, 18 y 19 de febrero se celebrarán las X Jornadas de Ciencias de la Tierra en el Planetario de Castellón (Crónica de la IX edición)
Aunque faltan algunos detalles por concretar el programa está disponible (ver programa)
La inscripción para el profesorado no universitario, está abierta hasta el 7 de febrero en la página del SFP
Los interesados en asistir, si no son docentes , deberán inscribirse en el Planetario de Castellón

En Cs+Geo se pueden consultar algunos de los eventos relacionados con la Geología en la provincia

Arranca Callejeros Científicos - Calletíficos

2012-01-02T18:21:00.000+01:00

Calletíficos es un proyecto que ha iniciado y propone @juanfratic (Novadors). Una iniciativa inspirada en el proyecto Callejeros Literarios.

"Vamos a:
•Buscar información de los científicos que dan nombre a nuestras calles.
• Preparar una biografía resumida de ellos con una línea del tiempo, si es posible.
• Buscar sus logros, repercusiones de sus investigaciones, importancia de sus actos.
• Confeccionar un mapa en Google Maps con las calles de científicos, con fotos y otros archivos de las calles.
• Diseñar un recorrido científico por nuestra ciudad.
• Crear nexos de unión y comunicación entre centros y alumnos de distintas ciudades con calles en común."

Más información

Enseñar química

2011-12-30T12:42:00.001+01:00

La revista Aula de Innovación Educativa, en su número de diciembre, dedica su sección "Aula de ...." a la enseñanza de la química (ver sumario)

Si tienes una ventana .....

2011-12-30T12:11:00.000+01:00

... puedes construir un jardín vertical hidropónico. ¿Podrías abordar este proyecto con tus alumnos?

Más información

Me parece una idea muy interesante para explotar en el aula/labotario de ciencias, y conozco a algunos profesores/as capaces de hacerlo ;-) y más que podrían seguir sus pasos.

¡Windowfarms en todos los centros!

Naturaleza, al menos una vez por semana

2011-12-22T19:03:00.000+01:00

Termino de conocer personalmente a Carlos y me han hablado de su actividad de divulgación del senderismo en la provincia de Castellón. En su blog Caminando con Carlos, el autor comparte sus paseos, nos descubre rincones de la provincia y lo mejor de todo, nos invita a unirnos al grupo. Bonita iniciativa.

Para pensar

2011-12-07T20:03:00.001+01:00

Fuente Twitter - @aurelisanchez #ambitcientific

Actividades de campo, un recurso para el aula

2011-11-30T17:37:00.001+01:00

A modo de resumen/evaluación recopilo algunos comentarios de los asistentes al curso "Actividades de campo un recurso para el aula" y comparto algunas fotos del curso.

En la primera sesión contamos con Vicente Chirivella. que nos contó el trabajo que desarrolla con sus alumnos y los macroinvertebrados de algunos cursos fluviales de su entorno (ver presentación).

"Estudiar los macroinvertebrados de un curso fluvial me parece un tema muy atractivo para el alumnado y muy adecuado para asignaturas como Trabajos Monográficos de Investigación"

"El estudio de los macroinvertabrados como bioindicadores como una propuesta didáctica sería un buen tema para un curso de formación del profesorado"

"No conocía la RedBioGeo, ni la cantidad de recursos y contactos de interés que en ella puedo encontrar"

La segunda sesión corrió a cargo de Vicent Vicent (CEFIRE de Castelló) y Sisco Marco. Vicent nos invitó a reflexionar sobre las actividades de campo como ambiente de aprendizaje, los modelos de presentar un itinerario y la necesidad de diseñar cuidadosamente la secuencia de actividades a desarrollar en relación con el trabajo de campo y a ponerlo en práctica en la tercera sesión del curso Barranco de Ajuez (Chóvar). Sisco propuso algunas actividades previas a la salida y entre todos se concretó el trabajo a realizar en el campo.

"Hay muchas formas de diseñar el trabajo de campo y los alumnos también pueden ser protagonistas del diseño de estas actividades"

"Me ha sorprendido la posibilidad de abordar el trabajo de campo de forma interdisciplinar y más participativa utilizando técnicas de trabajo colaborativo"

"Me ha sorprendido la actividad propuesta para explicar las diferencias entre la distribución de los alcornoques y los pinos en función del tipo de semilla"

"Hay que dejar de lado el miedo a salir al campo con los alumnos, la experiencia merece la pena"

Sisco Marco expuso, en la cuarta sesión, las actividades que propone a sus alumnos y cómo organiza el trabajo. Algunas de sus propuestas están disponibles en Activitats al bosc

"El trabajo de campo se integra perfectamente en una metodología basada en proyectos, y estos son posibles también en el marco de la ESO"

"Las TIC facilitan mucho el trabajo cuando haces propuestas menos tradicionales" " visto lo visto, me propongo utilizar Google Docs y Google Maps"

"Me ha sorprendido la actividad con canicas para simular el estudio del número de ejemplares de una población"

"Hacer el perfil de una playa me parece una actividad interesante para mis alumnos"

Vicent Aparici presentó sus propuestas - Naturalistes a trenc d'ona - Meiobentos - en la quinta sesión del curso

"Desconocía lo que era el meiobentos"

"Trabajar con meiobentos es una buena idea y amplia las posibilidades de actividades en las playas de arena"

"Me ha gustado la estructura del curso teoría+taller"

Darío Verdasco (5ª sesión) nos habló de las posibilidades educativas de los móviles y de sus aplicaciones en el trabajo de campo. Algunas aplicaciones: Catch, Bambuser, Tracks ...

"Impresionante lo que se puede hacer con un smartphone en las actividades de campo" "Desconocía las posibilidades educativas de los móviles"
"Me voy a pedir uno de esos móviles para Reyes"
"Habrá que replantearse lo de prohibir los móviles"

En al penúltima sesión Guillermo Fernández presentó y realizó un taller con Nomen Plantor una aplicación que se está ofertando a Ayuntamientos y otras instituciones.

"No sabía que había aplicaciones para clasificar plantas , me ha sorprendido"

En la última sesión del curso todos los participantes presentaron propuestas de actividades relacionadas con el trabajo de campo, estas actividades se compartieron en el foro de profesorado de Biología-Geología de la Xarxa Àmbit Científic del CEFIRE de Castellón

"me ha sorprendido la cantidad de actividades que hemos compartido"
" propuestas muy imaginativas"
"muchas propuestas de calidad"
"una buena batería de cosas para hacer con mis alumnos"

Gracias a todos por vuestra colaboración, ha sido un placer. Yo me quedo con ganas de más

Fotos de JC Cuesta
Fotos de Rosa Marmaneu
Fotos de S. Mestre

El Gusto de Investigar (4ª edición). Reunión informativa

2011-11-22T19:29:00.001+01:00

Tras la primera reunión informativa de la 4ª edición del concurso El Gusto de Investigar, destacar:

1.- En esta edición podrán participar centros educativos de toda la Comunidad Valenciana
2.- Se incluye una nueva categoría/premio: Informática
3.- Se incluye un nuevo premio especial - Premio Reserva Marina Islas Columbretes al mejor trabajo relacionado con las Ciencias del Mar.

Toda la información está disponible en la web del concurso.
Abierta la inscripción hasta el 15 de diciembre de 2011 - Formulario de inscripción

Trabajos selecionados 2011. Trabajos premiados 2011
Trabajos seleccionados 2010. Trabajos premiados 2010

Crónicas de la ediciones anteriores

Por si puede ser de vuestro interés, adjunto la presentación y el documento utilizado en la reunión informativa.

El gusto de investigar 2011 12

View more presentations from smestref

Animaros a participar con vuestros alumnos :-)

XII Jornadas de Geología de Vila-real

2011-11-21T12:46:00.001+01:00

El Grup Guix de Vila-real (en colaboración con la Caixa Rural de Vila-real) organizó el pasado sábado (19 de noviembre) las XII Jornadas de Geología - ver programa

Penélope Cruzado (Grupo Aragosaurus) habló de sus trabajos de investigación en relación con los últimos dinosaurios de la zona del Pirineo y Vicent Ferrí, guarda del Parque Natural de las Islas Columbretes, hizo una revisión histórica de algunos de los trabajos desarrollados en esta reserva.

En relación con la mesa redonda y a propósito de los Geolodías, se expusieron las experiencias en la provincia de Valencia (Carles Santisteban) y de Castellón (Begoña Poza y Vicent Cardona). Por mi parte, destaqué el valor educativo de esta actividad, básicamente por tres razones:

1.- Es una actividad que genera recursos de calidad, accesibles y referidos a enclaves próximos que pueden tenerse en consideración a la hora de dieñar actividades de campo.

2.- Es una actividad cuyo diseño, desarrollo y ejecución supone una excelente oportunidad formativa para el profesorado de ciencias.

3.- Es una actividad de difusión dirigida a toda la sociedad, que promueve el trabajo de campo (ver Actividades de campo un recurso para el aula) y pone en valor el patrimonio geológico de nuestro territorio.

El Grupo Guix responsable del Geolodía 2011 en Cinctorres - Dinosaurios y Geología en Els Ports - y Vicent Cardona - Paisajes geológicos Maestrat-Tienença - mostraron su interés y disposición para colaborar con el profesorado a la hora de diseñar el Geolodía 2012 de la provincia de Castellón

Además, debes saber que:

25 y 26 de noviembre de 2011 - 51 Sesión Científica de la Sociedad Geológica de España - Cinctorres (Castellón) - Más información

27 de noviembre de 2011 - I Jornadas de turismo y patrimonio - Cinctorres (Castellón) - Más información

Barranco de Ajuez (Sierra Espadán) - Chóvar

2011-11-16T13:04:00.001+01:00

Empezamos este curso la semana pasada (Actividades de campo un recurso para el aula) y este fin de semana estuvimos en el Barranco de Ajuez (Chóvar). Buen día y mejor ambiente.

Ya hemo estado otras veces en el Barranco de Ajuez , pero debo decir que en esta ocasión el diseño de la actividad de campo (de Vicent Vicent y Sisco Marco) fue más alternativa, con mayor implicación del profesorado y más inerdisciplinar

Mejorar la evaluación para mejorar el aprendizaje

2011-11-06T18:28:00.001+01:00

El pasado jueves iniciamos el curso "Mejorar la evaluación para mejorar el aprendizaje".
Un curso semipresencial que hemos "elaborado" con mucha ilusión (Reina Ferrández, Manolo Torres y yo mismo). Ya veremos si estamos a la altura de las expectativas creadas tras la primera sesión , este fin de semana el aula virtual ha tenido mucha actividad.

Mis enlaces sobre evaluación

Tras las jornadas de propuestas innovadoras y no tan innovadoras en Física y Química

2011-11-06T18:13:00.001+01:00

En el curso "Propuestas Innovadoras en Física y Química" (finalizado hace ya unos días) comenzamos con los experiencias sencillas, baratas y vistosas de física recreativa de Rafael García Molina

Seguimos con el taller de cohetes de agua de Antonio Bernal

Y finalizamos este mini curso con la ciencia en la cocina de Fernando Sapiña y Anabel Terrades

¿No hay argumentos de sobra para introducir este tipo de actividades en las clases de física y química de la ESO?

Al hilo del curso, en internet, Aida Ivars (@aidaivars) nos propone compartir recursos en dos grupos de Diigo:

Ciencia con juguetes

Gastronomía molecular

Por otro lado recordaros que el próximo jueves 10 noviembre está prevista la reunión de constitución del Seminario de profesorado de Física y Química de Castellón ¿te apuntas?

Actividades de campo un recurso para el aula.

2011-11-06T17:45:00.002+01:00

Mañana empezamos el curso "Actividades de campo, un recurso para el aula"

Las actividades de campo, en sentido amplio (fuera del aula) , son un excelente recurso educativo. Sin embargo, no siempre explotamos todas sus posibilidades.

Aprovechar las actividades de campo implica integrar las mismas en una secuencia más amplia que justifique la actividad fuera del aula (actividades previas a la salida) y que aproveche los recursos que se generan en las mismas (actividades posteriores a la salida)

Desde otro punto de vista, aprovechar las actividades de campo supone dar un enfoque más globalizador a nuestras propuestas didácticas, invitan a realizar un trabajo conjunto de los miembros del equipo educativo (y de la comunidad educativa también) y posibilitan/requieren un trabajo interdisciplinar.

Por otro lado, el escenario en el que se realizan las actividades de campo, destaca otras facetas de alumnos y profesores, y permite trabajar contenidos actitudinales que pueden contribuir a mejorar el ambiente en el aula y, en definitiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Creo que merece la pena reflexionar sobre estas posibilidades, ver y compartir propuestas, conocer colegas que están explotando estos recursos, saber dónde encontarlos y como contactar con ellos, integrarlos en nuestra red personal de aprendizaje, nuestra red personal de formación permanente.

Vídeos ganadores del “I Certamen FECYT de Comunicación Científica”

2011-10-24T12:50:00.001+02:00

Vídeos ganadores del “I Certamen FECYT de Comunicación Científica” dentro de la categoría audiovisual.

-      La asombrosa composición del átomo.
-      Biobancos.
-      Las leyes de Newton.

Experiencias sencillas, baratas y vistosas de física recreativa

2011-10-17T12:49:00.002+02:00

El próximo jueves contaremos con Rafael García Molina en la primera sesión del curso "Propuestas innovadoras para mejorar la competencia científica en Física y Química"
Rafael García Molina es Licenciado y Doctor en Física por la Universidad de Valencia. Además de sus obligaciones como catedrático, investigador y docente en el Departamento de Física de la Universidad de Murcia, Rafael García Molina desarrolla una intensa actividad como divulgador de la física. Muchos profesores de primaria y secundaria conocen su trabajo a través de internet, ver sus publicaciones en revistas de didáctica de las ciencias, el proyecto simple+mente física o FísicFactoría.
Rafael García Molina ha colaborado también en el programa de radio "Adelantos" de Onda Regional de Murcia y sus contribuciones estás disponibles en la página web del programa.
En 2010 fue galardonado con la medalla de honor en el certamen 'Ciencia en Acción', que premió su manera atractiva y motivadora de divulgar la ciencia.

A modo de "aperitivo" os dejo el siguiente vídeo, el jueves más (no olvides traer el material necesario)

I Encuentro RedBioGeo. Vídeos

2011-10-14T18:06:00.000+02:00

Las conferencias del evento están disponibles en youtube

José Luis Castillo - Raras maneras de hacer las clases
Ramón Grau - Altres formes de fer ciències
Pedro Alfaro - Recursos para trabajar los terremotos "mediáticos" en el aula

Una ullada a la ciència es ...

2011-10-05T11:34:00.002+02:00

... una unidad didáctica desarrollada por la Red de Universidades Valencianas (RUVID), este trabajo recoge una selección de actividades dirigidas a estudiantes de 3º de la ESO en adelante con el objetivo de motivar la reflexión en las aulas sobre la actividad científica, sus aportaciones, y los debates éticos asociados a los descubrimientos científicos - ver unidad didáctica

Al hilo de esta unidad, o como punto de arranque, puede interesaros el concurso de fotografía ¿Cómo ves la ciencia? - la modalidad C dedicada a centros docentes no universitarios (periodo de admisión de fotografías finaliza el 18 de noviembre de 2011)

Una semana después del I Encuentro RedBioGeo

2011-10-04T22:44:00.002+02:00

Debería haber terminado de escribir esta entrada hace ya algunos días pero .....

La semana pasada algunos docentes completaron sus 37'5 horas de trabajo semanales con 20 horas de formación (durante el fin de semana, domingo por la mañana incluido)

El 23, 24 y 25 de septiembre se celebró el I Encuentro de la RedBioGeo, una iniciativa que nace de un grupo de profesores/as de Biología-Geología entusiastas, una iniciativa que con muy buen criterio apoyó el CEFIRE de Valencia, y que pudo hacerse realidad gracias al apoyo de la CAM, al Museu Valencià d'Historia Natural y a la colaboración desinteresada de un nutrido grupo de profesores y profesoras de las tres provincias de la Comunidad Valenciana y alguno/a de más allá (RedBioGeo)

Volví a casa ilusionado y cansado, una semana después, mi valoración es muy positiva.

1.- Me ha encantado ver como un grupo de colegas son capaces de poner en marcha una inciativa como esta y más en los tiempos que corren, una iniciativa que nace en las aulas. Ha sido un placer poder colaborar con todos ellos: Vicky, Manuel, Pedro, Jesús, Vicenta, Jose, Maite, Xavier, Samuel, Mª José, ....

2.- La respuesta de los compañeros también merece destacarse: más de 70 profesores del área reunidos durante el fin de semana.

3.- Me ha resultado muy motivador escuchar y conversar con compañeros/as del área preocupados por el aprendizaje que realizan sus alumnos, por como abordar las competencias, como mejorar la evaluación, ....

4.- Siempre quedo maravillado del trabajo que desarrollan algunos colegass en sus centros: introduciendo lecturas, el trabajo colaborativo o desarrollando proyectos de investigación, ... lamento no haber podido estar en todas y cada una de las exposiciones de experiencias y talleres (confio que tengan a bien compartir su trabajo en la RedBioGeo - para eso nace y para eso está)

5.- Ha sido un lujo y un placer poder charlar con José Luis Castillo y Ramón Grau, y hacerlo fuera de programa, alrededor de unas cervezas, entre chascarrillos y risas..

Agradecer la colaboración de la AEPECT y en especial a Pedro Alfaro (Universidad Alicante) por su disposición, por sus recopilaciones de recursos que tan gentilmente comparte (una tradición en sus charlas); y por supuesto el IES l'Eliana que nos acogió ya en la primera reunión presencial de la RedBioGeo ...

... y ahora, casi cuatro años después.

Enhorabuena a todos, también a Mª José y Raquel del CEFIRE de Valencia por haber sido capaces de recoger, entender, asimilar y contemplar los intereses del grupo de profesores de los que nace la iniciativa (el tesoro de Valencia)

Tuve el atrevimiento de grabar las conferencias, intentaré editar y compartir los vídeos (estoy trabajando en ello a ratos). Mientras tanto aquí dejo algunas de mis fotos -las fotos buenas que ilustran este post son de José Azkárraga - robadas en la RedBioGeo :-)

Ojalá el I Encuentro sirva para convencernos de que mucho de lo que elaboramos/hacemos en el aula tiene interés para nuestros colegas , que internet es algo más que una fuente de recursos, es un medio de comunicación entre profesionales que amplia los límites de nuestros departamentos, y que el profesorado tiene mucho que decir en relación con su formación. Ojalá, no desaprovechemos las oportunidades que nos brinda internet y en concreto la RedBioGeo

No sé si habrá un II Encuentro de la RedBioGeo, pero si lo hubiera yo no me lo perdería por nada del mundo.

Mientras tanto ¡animaros a contar vuestras experiencias en la RedBioGeo! o en Twitter #redbiogeo

Propuestas innovadoras y no tan innovadoras para mejorar la competencia matemática

2011-09-29T11:35:00.000+02:00

Al hilo de la presentación de propuestas y experiencias, en este mini-curso/jornadas (ver programa) pretendemos que el profesorado haga una valoración de las mismas y participe en el diseño de la oferta formativa específica del CEFIRE. El curso sirve para presentar el trabajo que han desarrollado Seminarios y Grupos de Trabajo relacionados con el área y es un punto de encuentro entre profesores/as de primaria y secundaria.

I Encuentro RedBioGeo. A una semana vista

2011-09-14T12:08:00.003+02:00

I Encuentro de la RedBioGeo - Información

Science IN fiction

2011-09-06T16:34:00.033+02:00

En el último número de la revista Alambique - n.69, Mª Araceli Calvo (Universidad Carlos III de Madrid) publica el artículo "Actividad de teatro científico como recurso en la formación de los futuros profesores".

La experiencia que relata la autora se desarrolla en un ámbito universitario, pero la propuesta/organización de la actividad podría aplicarse a secundaria/bachillerato.

Nadie duda del valor pedagógico del teatro, pero en este caso el potencial pedagógico de la propuesta se enriquece al utilizar la ciencia como tema teatral. Escribir y/o representar una obra de teatro científico no sólo moviliza recursos y habilidades personales de todo tipo (un proyecto en toda regla), sino que puede contribuir a reflexionar sobre la imagen de la ciencia y de los científicos en la sociedad, a la divulgación de la ciencia y a la alfabetización científica en general.

"si bien es verdad que cada vez existe más teatro científico, la mayoría está concebido para un público infantil, cuando en realidad tiene un gran potencial pedagógico para adolescentes y adultos"

En el artículo citado, la autora propone que los alumnos escriban en grupos de 5-6 alumnos una pequeña obra de teatro de aproximadamente 15 minutos de duración, pero apunta la posibilidad de representar o adaptar obras hechas por otros autores.

Hay propuestas de teatro científico desde 1940 pero en la mayoría de los casos poco han contribuido a la popularización de la ciencia y del trabajo de los científicos o a la divulgación de contenidos científicos. El tema central de la obra no ha sido la ciencia, la ciencia o los científicos han sido la excusa (ver Albert Presas).

Una obra destacada por la crítica es Oxígeno de Carl Djerassi y Roald Hoffmann. En este caso los autores son destacados científicos, el segundo de ellos Premio Nobel, "evolucionados a escritores" que centran la trama de la obra en la ciencia y temas científicos (Sciencie in fiction). La acción de Oxígeno va y viene ente 1777 y 2001. Este último año es el del Centenario del Premio Nobel, cuando la Fundación Nobel decide otorgar por primera vez el "Nobel Retrospectivo" para conmemorar los grandes decubrimientos que precedieron al establecimiento de los premios cien años antes. Lavoisier es la elección natural .... La Fundación cree que será ésta una tarea fácil ....¿Pero qué ocurre con Scheele? ¿y com Priestley? ¿Acaso no descubrieron primero el oxígeno? .... Y, después de todo, ¿qué es un descubrimiento? ¿Tiene alguna importancia no comprender cabalmente qué es lo que se ha encontrado? ..... ¿La ciencia persigue el conocimiento y los científicos la fama?

He tenido ocasión de leer la obra (mi primera compra en Amazon) y me ha parecido muy interesante. Sin embargo, me temo que requiere una adaptación para servir como recurso en secundaria; por otro lado, desconozco si hay más obras similares referidas a otros temas científicos, específcas para adolescentes o adaptadas para este público.

Mientras descubrimos, se escriben obras de teatro científico - science in fiction- o se adaptan algunas de ellas, tal vez una buena fuente de inspiración para escribir esas minirepresentaciones teatrales de 15 minutos que propone Mª Araceli Calvo a sus alumnos, pueden ser las historias que se cuentan en blogs como Historias de la ciencia

En nuestro entorno geográfico más inmediato, y en esta línea (teatro+ciencias/matemáticas), merece destacarse el trabajo que desde hace unos años están haciendo en el Colegio Liceo de Benicàssim al que ya hice referencia en una entrada anterior (leer más).

Sobre el teatro como recurso educativo también en la clase de ciencias, la European Initiative for Biotecnology Education- EIBE, propone la unidad "Biotechnology education through drama" (leer más),

¿Conoces alguna experiencia de este tipo?

Curso 2011-2012

2011-09-01T16:34:00.001+02:00

La hoja blanca - Miguel Ángel Santos Guerra (en Aula de Innovación 202 - junio 2011)

"Me sorprende el prestigio del que gozan los pesimistas. No lo merecen, la verdad. La historia, la ciencia, la cultura, la educación y la vida, en general, han avanzado precisamente porque hubo quien creyó que se podía avanzar. Los optimistas.

Estamos mil veces mejor de como hemos estado. Cuantitativa y cualitativamente. Y vamos también a mejor ¿Por qué fijarse exclusivamente en las deficiencias? ¿Por qué y para qué esa visión catastrofista de la educación? El pesimismo paraliza, el optimismo estimula. En alguna ocasión he mostrado a mis alumnos y alumnas una hoja en blanco con un punto negro en el centro. Y les he preguntado: ¿qué hay aquí? Han respondido: un punto negro. No han visto la hoja blanca. ¿Por qué?

La educación es una tarea intrínsecamente optimista porque parte del presupuesto de que el ser humano puede aprender, de que el ser humano puede mejorar. "La educabilidad se rompe cuando pensamos que el otro no puede aprender y que nosotros no podemos ayudarle a conseguirlo", dice Meirieu. Es tan consustancial el optimismo a la educación como mojarse para el que va a nadar. Sin optimismo podremos ser buenos domadores, pero no buenos educadores.

En úlimo término, como decía Horkheimer, "en educación podemos ser pesimistas teóricos, pero hemos de ser optimistas prácticos"

Mis mejores deseos para el curso 2011-2012

Mis prioridades ....

2011-07-29T12:14:00.000+02:00

... por lo menos los próximos 2+31días. Felices vacaciones.

I Encuentro de la RedBioGeo 23, 24 y 25 de septiembre de 2011

2011-07-20T23:40:00.002+02:00

El I Encuentro de la RedBioGeo arranca en internet:

1.- Inscripción on line abierta hasta el 16 de septiembre - No lo dejes para el último momento, la organización te lo agradecerá

2.- Los grupos de trabajo ya han iniciado su actividad on line en la RedBioGeo (si no eres miembro de la RedBioGeo, es el momento de registrarte (es gratuito) y participar en los grupos). Para participar en las sesión presencial de los grupos de trabajo prevista en el I Encuentro, sábado 24 de septiembre - 17:30 -19:00h, será necesario inscribirse (ver formulario de inscripción en la página Grupos de Trabajo)

3.- Puedes inscribirte ya en el grupo de Prácticas y Talleres que más te interese (ver página Prácticas y Talleres). Ahora es el momento de poder elegir.

4.- El IES L'Eliana, en el que se celebra este I Encuentro RedBioGeo, dispone de una zona para la exposición de posters, y pretendemos aprovecharla para que todos los asistentes a las jornadas que así lo deseen puedan mostrar trabajos de alumnos, experiencias, prácticas, etc... Si deseas participar en esta sección del I Encuentro de la Red, rellena este formulario

Recuerda, lo más importante de este I Encuentro de la RedBioGeo es tu participación; tu participación activa. Nos interesa lo que haces y lo que opinas. Si tienes cualquier sugerencia no dejes de hacernosla llegar

Twitter: #redbiogeo
Facebook: Red Biogeo

CEFIRE Valencia - Más información y matrícula

Referencias relacionadas

Una semana después del PBLesp. I Jornadas estatales de Aprendizaje Basado en Proyectos – PBL (Project Based Learning) y Metodologías Activas

2011-07-19T23:02:00.005+02:00

Ha pasado una semana desde que finalizaron las I Jornadas Estatales de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) y Metodologías Activas, recojo aquí algunas notas por si pueden ser de interés o utilidad a alguien.

A modo de introducción sobre el tema, recomiendo la entrevista que el polifacético y sorprendente Goyo hace a Ainhoa Ezeiza - alma mater de las jornadas- (ir al podcast) y las anotaciones que ella misma hace a propósito de la entrevista en su blog personal (ir al post)

No hay que dejar de visitar la página oficial de la I Jornada Estatal de Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL) y Metodologías Activas - http://www.pblesp.org/ ,desde mi punto de vista, los miembros que han participado en la organización (@ainhoaeus, @jgdelsol, @eraser, @mikelgartzia ....) han hecho un excelente trabajo en ella; antes, durante y después del evento.

Con antelación a la reunión presencial se colgaron algunos enlaces de interés general (El espacio de Ainhoa Ezeiza - Metodología PBL, Recursos del BIE en español, Buck Institute for Education, ....) se elaboraron y compartieron algunos documentos (Glosario, ...), se creo un grupo en Diigo (jornadas pbl) para compartir información y se fueron colgando las referencias a las experiencia conforme iban llegando (Astroatocha, Fem Radio, Izar Galaktik, RoboTIX, Galileo, .....).

Durante el evento se recopiló la actividad en Twitter (Tweets de #PBLesp del 11 al 12 de julio, .....) se grabaron la mayoría de las actividades y se fueron colgando los vídeos (ver Materiales). Los vídeos disponibles de algunas de las actividades realizadas, se pueden ver en http://blip.tv/pblesp y se recopilaron también las presentaciones (http://www.slideshare.net/jornadaspblesp). Vamos, que te puedes pasar largas horas revisando documentos sobre PBL mientras la familia está en la playa.

Las jornadas han servido para conocer experiencias de la mano de sus protagonistas, escudriñar nuevas propuestas (ver talleres) y ponerse al día en inciativas como Propuestas didácticas competenciales, Proyectos para aprender, Nodo MOOCtril sobre PBL, ....

Las TIC no fueron las protagonistas de las jornadas pero estuvieron omnipresentes

Este encuentro nace en la red (en twitter, como no). Desde mi punto de vista este es un hecho significativo y un ejemplo a seguir: los colectivos de profesionales marcan los contenidos, las administraciones/universidades faciltan los recursos necesarios para concretarlos (en este caso además en un tiempo record - 6 meses), ignoro si este hecho es suficiente para considerarlo un evento informal, yo creo que no, pero tampoco me preocupa demasidado la calificación que tenga. Ainhoa Ezeiza habla sobre la historia de estas jornadas en su blog - ¿Cómo se hizo #PBLesp?

El aprendizaje basado en proyectos no es una novedad, pero es cierto que hay un renovado interés por esta forma de trabajar en el aula, además este interés se extiende a todos los niveles educativos. No estoy seguro de que todas las propuestas que se hicieron se puedan clasificar como aprendizaje basado en proyectos (PBL) pero desde luego todas centraban su interés en el alumno y su aprendizaje (no es poco) y pone en evidencia un cambio en la actitud de muchos profesores (profesores v.s docentes)

Tengo la sensación que el PBL es una propuesta exigente para alumnos y para profesores y lo es más para el sistema, requiere recorrer un camino previo que sin duda se inicia haciendo a los alumnos protagonistas de su aprendizaje, implementando metodologías centradas en el alumno, promoviendo un buen ambiente de aula y generalizando el trabajo colaborativo, .... requiere un cambio en la actitud del profesorado (¡vaya!, esto me suena), hay otras formas de hacer nuestro trabajo, cambiar es posible, es necesario, merece la pena, .....y lo mejor de todo: está sucediendo.

Hay bastante consenso en las bondades del enfoque metodológico PBL, aunque no debe considerarse como la única metodología a emplear en un curso, en la diversidad está la riqueza. El aprendizaje basado en proyectos no debe reemplazar a todos los métodos de enseñanza en el aula, determinados temas pueden ser más adecuados que otros para trabajar con esta metodología o tal vez, en el enfoque PBL tienen cabida todos. En cualquier caso, parece ser que los centros que destacan a nivel internacional optan por el PBL y otras metodologías centradas en el alumno y abandonan el modelo tradicional. Alguien dijo: "las élites utilizan el PBL, el resto, libros de texto"

Poco puedo aportar a las crónicas como la de Daniel Sánchez (@dasava) o la propia Ainhoa, pero creo que

la entrevista de Ana Sorolla a Pedro Sarmiento (Taller de audivisuales) resume perfectamente el ambiente de la I Jornada Estatal de Aprendizaje Basado en Proyectos – PBL (Project Based Learning) y Metodologías Activas :-)

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Enhorabuena a todos. Feliz verano, felices vacaciones

Talleres de las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón. Construcción de una maqueta de la ISS

2011-07-12T21:06:00.000+02:00

Crónica de Blas López

Este año se han celebrado, en el planetario de Castellón, los IX encuentros para la enseñanza de la astronomía, la entidad organizadora del evento: ApEA (Asociación para la enseñanza de la astronomía).

El contenido del encuentro de este año tenía mucho de reunirse, y disfrutar, con los viejos y nuevos amigos, hacer astronomía, intercambiar experiencias, aprender con las conferencias y los talleres. Estos últimos, como creo que debe ser cuando hablamos de enseñar, ocupan en el programa un lugar privilegiado, las primeras horas de cuatro días de encuentro se ocuparon en talleres de lo más diverso e interesante. Algunos títulos: construcción de un telescopio reflector, astrofotografía, juegos de astronomía, observación del Sol, construcción de un espectroscopio, etc.

Avelino Álvarez era el responsable del taller con el título “CONSTRUCCIÓN DE UNA MAQUETA DE LA ISS”. Es evidente y previsible lo que iba a hacer en este taller, o al menos era lo que pensaba. Quizá….. la única incógnita que me quedaba por conocer era el material del que estaba hecha la maqueta, ¿será de plástico, comprada en la tienda de modelismo?.... la última que consulté rondaba los 50€, para clase cara y delicada; ¿quizás sea de papel maché?…. económica sí, pero que resulte práctica y garantice resultados en el aula es otra cosa; ¿de papel o cartulina?.... parece lo más acertado. Pero, hace tiempo que sigo las páginas que tienen recortables de la carrera espacial y de la ISS poca cosa. CSIRO tiene un recortable de una hoja, no es difícil imaginar que mucho detalle no tiene. ¿No resulta extraño que con los tiempos que corren y
tratándose de un ingenio espacial tan conocido e importante como la ISS, la oferta sea tan escasa?

Avelino consiguió sorprendernos con un taller muy bien elaborado y 100% autodidacta. Derrochó conocimientos históricos, fruto del seguimiento de los acontecimientos, consulta de libros y documentales. Parte de ese conocimiento lo resumió en un cuadernillo con la cronología de la estación desde sus comienzos allá por 1998 hasta la actualidad.

Por si no fuera poco, a lo largo de los años fue diseñando, en papel, cada módulo de la estación, a escala. Ardua tarea diseñar cada pieza del gran puzle, pero aun así faltaba el toque escolar, disponer de un sistema que permita su manipulación sin temer una tragedia.

Para que resultara más resistente y manejable, planteó la solución a través del reciclado de envases de líquidos, como se puede apreciar en la foto.

En definitiva, un proyecto que a todos nos sorprendió pero que era “previsible” en un profesor con todas las letras. Un proyecto cuya receta habla de mucha iniciativa, bastante de tecnología, una pizca de matemáticas, suficiente de conciencia ecológica, un buen montón de cooperación y mucho del gusto por aprender.

Sería deseable que algún día pudiéramos encontrar este trabajo en una página web, mientras tanto para ir haciendo camino puedes consultar esta dirección: http://jleslie48.com/gallery_models_real.html

Talleres de las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón. Construcción de un telescopio reflector

2011-07-06T19:13:00.000+02:00

Crónica de David Campos

La construcción del telescopio reflector con diseño dobsoniano (tal como decía Dobson “telescopio callejero”) es un taller que hace tiempo tenía en mente hacer, prácticamente desde que me inicié en el mundo de la astronomía y me explicaron que era posible construir un telescopio reflector comprando la óptica (espejo primario, secundario y ocular) y el resto de materiales con muy bajo coste (tubos de PVC, teflón, madera o contrachapado, tornillos, etc.). Además, son telescopios con ópticas de 15 o 20 cm de objetivo (en nuestro caso 15 cm), que ya te permiten la visualización de no pocos objetos estelares.

Después de haber asistido a los encuentros de ApEA por primera vez y aprovechando que eran en el planetario de Castellón (una ocasión única), he podido comprobar que estos encuentros son mucho más que unas jornadas, ya que confluyen profesionales y aficionados a la astronomía de toda España (astrofísicos que trabajan en observatorios y planetarios, profesores de cualquier nivel educativo, etc.); con una amplia gama de conferencias y talleres, además de dos concursos (relojes de sol y artilugios astronómicos).

Entre esta vasta oferta, se encontraba el taller de la construcción del telescopio que mencionaba anteriormente, por supuesto, una ocasión que no podía dejar escapar. Además, el planetario de Castellón es un lugar privilegiado que pocas ciudades poseen y que nos permite aprender y disfrutar de la ciencia; sin duda, su visita es una gran actividad extraescolar que podemos realizar con nuestros alumnos.

Este taller estaba impartido por el profesor vasco Julen Sarasola (jubilado un día antes de venir a Castellón, como le gustaba decir). La verdad es que el primer día del taller, tras la explicación teórica, me invadió una profunda sensación de frustración, porque después de ver todo lo que había que hacer, y dada mi poca experiencia en técnicas de taller, pensaba que éste sobrepasaba mis aptitudes; pero una vez manos a la obra, me di cuenta de que quizás sí que lo podíamos conseguir. Aunque la mayoría de la gente asistente al taller sólo venían de oyentes, Francesc Xavier y yo veníamos dispuestos a llevarnos el telescopio a casa; así pues, dedicamos un par de tardes de trabajo duro para conseguirlo. Es cierto que nos faltó una tarde más, pero dejamos el proyecto emprendido casi acabado y con las ideas bastante claras sobre cómo finalizarlo.

Sin duda, una experiencia en la que cualquier aficionado a la astronomía debería embarcarse, para poder valorar mejor este gran artilugio que nos permite ver a través de la ventana de nuestra casa “El planeta Tierra”.

IX Encuentro para la enseñanza de la Astronomía

2011-07-05T18:20:00.005+02:00

La Asociación para la Enseñanza de la Astronomía (ApEA) nace en 1995 (un poco de historia). El primer encuentro se celebró en Cáceres (1995), y fueron seguidos por Pamplona-Iruñea (1997), Granada (1999), Murcia (2001), Zaragoza (2003), San Sebastián-Donostia (2005), Tenerife (2007), Cuenca (2009) y ahora Castellón (2011).

En la página de la ApEA (www.apea.es) se han ido acumulando propuestas de actividades y enlaces (supongo que en breve se añadirán las de este encuentro), pero sobre todo ha sido el punto de contacto con esta comunidad de aficionados y profesionales de la astronomía interesados en su divulgación y enseñanza.

En el IX Encuentro han habido conferencias, ponencias, posters, exposiciones, talleres ..... y tiempo para charlar, dentro y fuera del programa, han sido cinco días de propuestas relacionadas con la astronomía.

No sé si debería haber una asignatura de astronomía en el currículo, no me parecería mal, pero aunque no la hubiera los contenidos propios de esta ciencia tienen cabida en casi todas las áreas (de ciencias por supuesto, pero también de letras) y sin duda son de interés para nuestros alumnos, y además siempre lo han sido, me resulta curioso, pero la astronomía nos interesa en mayor o menor medida a todos.

El enfoque "amateur", tan popular de esta ciencia, aproxima sus contenidos al conjunto de la sociedad mediante propuestas accesibles, lúdicas, imaginativas, "encantadoras", este es un mérito de los astrónomos "amateurs", un ejemplo a seguir por otras ciencias que no han desarrollado tradicionalmente este enfoque.

Yo me lo he pasado muy bien y he aprendido un montón de cosas, espero que la mayoría de los asistentes también. Si dispones de fotos del evento háznoslas llegar.

Feliz verano a todos y enhorabuena a la ApEA.

Teresa, Blas, David y Francisco se han ofrecido ;-) a hacer un breve resumen de los talleres en los que participaron, en cuanto estén disponibles sus crónicas las colgaremos en el blog.

Durante estas jornadas Lucas me recordó este chiste sobre eclipses de Eugenio (no tiene desperdicio)

III Reunión científica "El gusto de Investigar"

2011-07-01T19:02:00.003+02:00

Leo en este mismo blog las crónicas de la primera y segunda edición de la Reunión científica del concurso El Gusto de Investigar y hecho de menos algunas referencias a las emociones que cualquiera de los asistentes puede observar/sentir en esta jornada . Nerviosismo, ilusión, pánico, alegría, orgullo, entusiasmo, decepción,
satisfacción, rabia, ..... sin lugar a dudas, para los participantes en el III Concurso de Investigación, las emociones, han sido las protagonistas de la Reunión, alguna en particular o incluso todas ellas.

Soy consciente del grado de exigencia que tiene el concurso El Gusto de Investigar, por lo que valoro el esfuerzo que han realizado alumnos y profesores para presentar sus trabajos, todos merecen un premio y a todos hemos intentado agasajar como ganadores. Los destacados en esta edición se relacionan en la página web del concurso (leer más)

Me quedo con algunas frases del día: "a mi el concurso me viene de categoría; para poder participar mis alumnos trabajan más", "lo han hecho muy bien", "¿no hay micro inalámbrico? (dice un alumno)", "si es que cuando les interesa ...." "nos vemos el año que viene", "hemos trabajado de valiente" (dice profesor y alumno), "tenemos una idea que ya verás", "gracias", ......

Abordar un proyecto de investigación reubica al profesor en el aula y lo aproxima al alumno, los convierte en compañeros y los beneficios para ambos son claros y evidentes.

Puesto que los galardonados han tenido su "momento de gloria", me parece justo dedicar esta entrada a los que no lo han sido y sin duda también lo merecen.

Enhorabuena a todos y gracias por vuestro interés y compromiso, esta iniciativa no sería posible sin vosotros. Felices vacaciones

Os dejo algunas fotos, en los próximos días intentaré ampliar la colección (ver álbum) os animo a remitir las vuestras a gustodeinvestigar%gmail.com - Fotos del evento en Mestre a casa

I Encuentro de la RedBioGeo

2011-06-22T21:24:00.000+02:00

El 23, 24 y 25 de septiembre de 2011 tendrá lugar el I Encuentro de la RedBioGeo - Nuevos enfoques metodológicos. Desde el aula para el aula. - IES L'Eliana (L'Eliana - Valencia)

Un evento que nace en la RedBioGeo, lo coordinan algunos miembros de la Red en la Comunidad Valenciana y aspira a ser un evento que permita, al profesorado de ciencias en general y de Biología-Geología en particular, conocerse y estrechar vínculos, compartir experiencias y proyectos, afrontar nuevos retos y trabajar juntos. No es necesario estar vinculado a la RedBioGeo

El I Encuentro de la RedBioGeo es una excelente ocasión para conocer y contastar puntos de vista con compañeros y compañeras que están ilusionados con su trabajo, que están innovando en las aulas, con las TIC o sin las TIC, trabajando las competencias o intentándolo, revalorizando el trabajo de campo y en el laboratorio, enriqueciendo el trabajo en el aula con metodologías/estrategias nuevas y no tan nuevas, profesores/as creativos, profesores/as emprendedores, profesores/as entusiastas, ..... profesores/as que creen y quieren hacer mejor su trabajo.

Una ocasión que cualquier profesor/a de Biología-Geología no se debería perder. Toma nota #redbiogeo

Vídeo producciones de alumnos sobre ciencia . X(p)rimenta la ciència més jove / Recerca en acció

2011-06-21T10:39:00.002+02:00

Reconozco que soy un fan de Recerca en Acció , una inciativa más de este proyecto, un ejemplo a seguir:

Hem començat un nou projecte a www.recercaenaccio.cat , anomenat X(p)rimenta. En aquesta ocasió publiquem els vídeos dels experiments que ens han enviat nens i joves, de primària a batxillerat. El resultat és molt encoratjador, ja que hi ha propostes molt bones.
Des d’ara i fins el 15 de juliol anirem publicant gradualment els 34 vídeos dels experiments seleccionats. L’objectiu es que tot aquest material alimenti la secció EXPERIMENTA de Recerca en Acció, on restaran a disposició dels usuaris com a exemples a l’abast de tots els interessats.
Espero que t’agradi aquest nou projecte, que tanta il·lusió ens ha fet coordinar, i que hem organitzat conjuntament amb l’ACCC (Associació Catalana de Comunicació Científica)

Teatro y matemáticas en el Liceo (Benicàssim)

2011-06-16T13:45:00.002+02:00

Termino de llegar de la sesión teatral del Colegio Liceo de Benicàssim

Se han representado dos obras, la primera relacionada con el mundo de las matemáticas el "Noticiero Teatromático" que ha servido de hilo conductor a las adaptaciones: "La incógnita X", "Diálogos entre primos", "El seno descarriado" y "Vela blanca,vela roja" que ha servido para animar a todos los alumnos a resolver un "problema matemático" en la sala.

La segunda, muy divertida también, "Les animetes" una adaptación de la obra de Enric Valor

Enhorabuena a todos/as, profesores/as y especialmente a los alumnos/as que han protagonizado la sesión. Gracias por tu invitación Patricia.

Seguro que en breve podremos ver mejores fotos y conocer más detalles de la mano de sus protagonistas en la página web del centro (entonces: teatro+matemáticas+TIC+ .....)

Más sobre teatro y matemáticas

Trabajando competencias. III Reunión científica El Gusto de Investigar

2011-06-14T18:03:00.001+02:00

El próximo 28 de junio tendrá lugar la III Reunión Científica "El Gusto de Investigar"

19 trabajos realizados por 54 alumnos de 9 centros de Educación Secundaria de la provincia de Castellón han sido seleccionados para participar en esta edición (ver más detalles). La III Reunión Científca "El Gusto de Investigar" es un evento en el que los alumnos/as de los equipos seleccionados expondrán sus trabajos de investigación (posters y ponencias).

La III Reunión Científica "El Gusto de Investigar" es una excelente ocasión para ver cómo se han organizado los profesores/as que han tutelado el trabajo de los equipos, intercambiar opiniones con ellos, aprovechar la experiencia, recoger/contrastar ideas, y ver la satisfacción de profesores y alumnos tras un reto de estas caracteríticas (si eres profesor/a y te interesa acudir a la III Reunión Científica El Gusto de Investigar)

III Reunión Científica El Gusto de Investigar

View another webinar from smestref

Estas experiencias son un buen ejemplo de cómo trabajar las competencias en el aula de ciencias. Si a bailar se aprende bailando .....

¿Qué competencias básicas no han trabajado estos alumnos con sus profesores?

El Gabinet d'Història Natural de l'Institut Francesc Ribalta de Castelló

2011-06-08T14:29:00.000+02:00

El Grup Geoda y el Instituto Francesc Ribalta de Castellón han publicado "El Gabinet d'Història Natural de l'Institut F. Ribalta de Castelló"

Tal y como se recoge en la introducción:

El present treball consta de dues parts. La primera és un resum dels origens i evolució del Gabinet de Ciències Naturals de l'Institut d'Ensenyament Secundari de Castelló, actualment anomenat IES Francesc Ribalta.
La segona part la constitueix un DVD amb les fotografies de tot el material que està exposat, per a que puga aprofitar de museu virtual, tant al món de la docència com al quue tinga curiositat per veure els materials didàctics, que des de la segona meitat del segle XIX ha anat conformant l'estat actual del Gabinet.

Felicitar y agradecer al equipo de personas que ha elaborado y pone a nuestra disposición este recurso, así como a las instituciones que han apoyado el proyecto.

En la biblioteca del CEFIRE de Castellón quedarán dos ejemplares a disposición del profesorado.

En el biblioteca del CEFIRE disponemos de algunos ejemplares, cedidos por los autores, para aquellos centros que lo soliciten y pasen a recogerlo.

Novadors 11

2011-06-04T18:28:00.002+02:00

A menos de un mes de las VIII Jornades Novadors, este año en Sagunto (1-2 de julio)

Vesprada de pechakuchas NOVADORS 2011 Valenciano

View more presentations from Linda Castañeda

Versión en castellano

XIX Jornadas de astronomía

2011-05-25T12:33:00.009+02:00

Las XIX Jornadas de Astronomía del Planetario terminaron ya hace varias semanas, aunque sea con retraso, no puedo dejar de hacer una pequeñar reseña en el blog, para compartir cuatro fotos y algunas reflexiones en voz alta.

Las fotos de las que dispongo están en este álbum, os invito a remitirme las vuestras o a que nos indiqueis dónde localizarlas.

Las conferencias se grabaron en vídeo y en mejores condiciones que en ediciones anteriores gracias al interés del Planetario. Aunque incialmente la idea era colgar las conferencias en internet los problemas técnicos me han hecho desistir y he decidido hacer una serie de copias y ponerlas a disposición de los interesados en el Planetario de Castellón, la Sociedad Astronomica de Castellón y la biblioteca del CEFIRE

Las jornadas arrancaron con la noticia de que nuestro primer ponente, Manuel Toharia no podía asistir por motivos de fuerza mayor (confiamos en poder contar con él en la próxima edición), la responsabilidad de inaugurar las jornadas recayó en Ángel Gómez Roldan (Revista Astronomía, Equipo Sirius) que habló de La exploración espacial, pasado y futuro., agraceder desde estas líneas su compromiso y profesionalidad.

La jornada del sábado fue muy completa, contamos con la presencia José Ripero y Diego Rodríguez del Grupo de observadores M-1 que iniciaron las sesiones del sábado, con Borja Gonzalez Tosar (vicepresidente de la Agrupación Astrnómica Io) y sus postales planetarias dimos paso al taller que los compañeros de la Sociedad Astronómica de Castellón prepararón en el jardín del Planetario de Castellón.

José María Maza del Departamento de Astronomía de la Universidad de Chile mantuvo la atención de los asistentes por la mañana (Proyecto CHASE)

Las sesiones de la tarde arrancaron con la intervención Josep J. Gómez (Observatori Astronòmic Marxuquer - Agrupación astronómica de la Safor. Jordi Lopesino (Observatori Sant Pere, MPC B56; y Cosmos, Mataró) resaltó la labor y la figura de Josep Costas

Germán Peris (Observatorio Astronómico de Forcarei - Pontevedra) y Antonio Bernal Gonzalez hicieron referencia a las posibilidades que ofrece el Observatorio Virtual para profesionales, amateurs y docentes.

La sesión de sábado finalizó con una segunda y muy amena charla de José María Maza a propósito del calendario (conferencia no prevista en el programa)

La jornada de domingo arrancó con la conferencia de Miguel Ángel Baranda (Grupo Protección del Cielo) y finalizó con la conferencia de Álvaro López que hizo un breve resumen de la historia y del trabajo desarrollado en el Observatorio Astronómico de la Universidad de Valencia

La mañana del domigo sirvió para presentar:

XX Congreso Estatal de Astronomía 2012. (Agrupación Astronómica de la Safor)

IX Encuentro para la Enseñanza de la Astronomía (julio 2011). que se celebrará en el Planetario de Castellón del 30 de junio al 4 julio (más información)

Las jornadas terminaron con una comida de hermandad que tal vez sería interesante valorar la posibilidad de celebrarla el sábado.

Gracias a todos/as por vuestra participación y especialmente al grupo de gente que está detrás de la organización/propuesta de contenidos y al equipo del Planetario de Castellón

IX Encuentros de Asociación para la Enseñanza de la Astronomía

2011-05-23T11:11:00.001+02:00

Empieza la cuenta atrás para los IX Encuentros de ApEA que tendrán lugar en Castellon del 30 de Junio al 4 de Julio.
La inscripción ya está abierta y termina el 30 de Mayo de 2011

Os dejo los diferentes links para que os descarguéis los horarios, el cartel, el formulario de inscripción....

1. Horario y descripción de talleres.

2. Formulario de inscripción: hay que rellenarlo y enviarlo junto con el justificante de pago a la dirección de correo electrónico catalina_apea@hotmail.com

3. Cartel de los Encuentros: para que le hagáis difusión en vuestros centros

4. Imágenes de los lugares que visitaremos

De interés para el profesorado asistente

Olimpiada Matemáticas 2011. Fase provincial

2011-05-23T10:00:00.001+02:00

¿Quién dice que a los alumnos no les molan las matemáticas?

Más de trescientos alumnos el pasado sábado en las Olimpiadas de Matemáticas - IES Llombai (Borriana)
Resultados 2011 Castellón

¡Enhorabuena a las alumnas/os, madres/padres, profesoras/es!

Mis fotos del evento y ....

Olimpiada 2011 from Sergio M on Vimeo.

I Jornadas Aprendizaje basado en proyectos

2011-05-19T13:40:00.002+02:00

I Jornadas Estatales de Aprendizaje Basado en Proyectos y Metodologías Activas

11-12 de julio. Donostia-San Sebastián

Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia

Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea UPV/EHU

" Estas primeras jornadas tienen como fin principal poner en contacto a aquellas personas que están diseñando o participando en iniciativas de aprendizaje basado en proyectos, problemas, simulaciones, casos y otras metodologías activas en diversos lugares y niveles educativos. Si te interesa contactar con otras personas o si quieres saber más sobre este tipo de metodologías, eres más que bienvenido/a a estas jornadas" - ir a la web del evento

Una inicitiva que nace y crece en la red #pblesp. Una excelente ocasión para hacer una escapada a Donostia

Mis enlaces sobre pbl

Efectos de 20 años de protección sobre la langosta roja en la reserva marina de las Islas Columbretes.

2011-05-16T12:40:00.009+02:00

El XX Aniversario de la Reserva Marina de las Islas Columbretes nos está ofreciendo la posibilidad de conocer de primera mano las investigaciones que se están desarrollando en este paraje singular de nuestra provincia.

El pasado 12 de mayo, Raquel Goñi del Instituto Español de Oceanografía de Baleares nos contó los Efectos de 20 años de protección sobre la langosta roja Palinurus elephas en la reserva marina de las Islas Columbretes

Las Islas Columbretes y su entorno constituyeron un caladero tradicional de langosta desde finales del siglo diecinueve, siendo visitadas habitualmente por embarcaciones de puertos de levante (provincias de Castellón y Tarragona principalmente) y de Baleares.
En el año 1990 se creó la reserva marina de las Islas Columbretes cerrándose a la pesca 1400 hectáreas de fondos singulares de roca volcánica y cascajo (maërl). Esto resultó en una redistribución del esfuerzo pesquero que en la actualidad se concentra en los límites de la reserva y en caladeros cercanos. La reserva marina de las Islas Columbretes constituye un caso excepcional de estudio de los efectos de la protección sobre especies explotadas ya que por su extensión y el excelente control de las actividades humanas no tiene parangón entre las reservas marinas europeas, en las cuales las áreas de protección total son pequeñas o inexistentes.
En 1997 se inició un estudio cofinanciado por la Secretaría General de Pesca Marítima y el Instituto Español de Oceanografía sobre la langosta roja en Columbretes con el objetivo de conocer los cambios que podían haber ocurrido en la población de langosta protegida en la reserva marina.
Dado el desconocimiento de la especie, el trabajo conllevaba la necesidad de estudiar la biología, ecología y dinámica de las pesquerías en el entorno de la reserva.

El estudio hasta la fecha ha producido nueve trabajos publicados en revistas internacionales evaluadas y seis comunicacionesen los que se recogen los principales resultados obtenidos desde 1997. Otros resultados aún no publicados se recogen en el informe Goñi et al., 2003.
Las principales conclusiones de los trabajos desarrollados se pueden consultar en la web de Reservas Marinas

El próximo jueves 19 mayo: Los cetáceos de la reserva marina de las Islas Columbretes: 20 años de avistamientos. Roque Belenguer. Biólogo.

Expociencia 2011

2011-05-16T12:18:00.000+02:00

28 de mayo de 2011. Más información

Biodiversidad marina de las Islas Columbretes

2011-05-04T13:59:00.004+02:00

José Templado autor entre otros del libro Flora y fauna de la reserva marina de las Islas Columbretes en su conferencia del pasado 28 de abril (Ciclo de Conferencias - XX Aniversario de la Reserva Marina de las Islas Columbretes) hizó hincapié en la riqueza faunística de los fondos de las Islas Columbretes, en parte derivada de la diversidad de especies vegetales (ausencia de Posidonia oceanica) y parte por la localización de las Islas, en la zona de transición que delimita la zona más fría y más cálida del Mediterráneo.

El Dr. Temaplado hizo referencia a diferentes grupos y especies bentónicas destacadas por su belleza como la Tritonia striata, la madrépora mediterránea (Cladocera caespitosa) una especie muy sensible al calentamiento de las aguas y objeto de estudio en las Islas Columbretes, Maasella edwardsi, una especie endémica del Mediterráneo, muy abundante en Columbretes (no está en la Wikipedia), o el minúsculo opistobranquio Bosellia mimetica que vive sobre el alga Halimeda tuna, los Briozoos, las gorgonias, el coral rojo (Corallium rubrum), las poblaciones de Pinna nobilis relacionadas con las praderas de Cymodocea nodosa, o la gran abundancia de langostas (Palinurus elephas) objeto de estudios específicos en la zona (Proyecto langosta)

Apuntó razones por las que debemos proteger la biodiversidad: razones de tipo estético (las imágenes de su exposición justificaban esta razón), razones de tipo científico (una especie, un enigma), razones tipo práctico (en la naturaleza todo está relacionado, no se puede arrancar una flor sin que se estremezca una estrella), razones económicas (los seres vivos son un recurso económico no sólo como fuente de proteinas, muchas especies producen sustancias de interés o de potencial interés industrial/farmacéutico), razones de tipo ético (una especie es un milagro cósmico)

La charla de esta semana del ciclo “20 aniversario de la reserva marina de las Islas Columbretes” es:

Los restos arqueológicos subacuáticos en las Islas Columbretes: evidencias del paso de gentes y barcos. Asunción Fernández. Centro de Arqueología Subacuática de la Comunidad Valenciana.

En la reserva marina de las Islas Columbretes se han localizado gran variedad de restos arqueológicos, bien por parte del CASCV o gracias a los muestreos de seguimiento científico de la reserva marina. Asunción Fernández, Directora del CASCV -centro al que se entrega toda la información relativa a estos hallazgos-, nos hablará sobre el material encontrado y su relación con el paso de embarcaciones por las islas durante varios miles de años.

FECYT TV

2011-05-03T20:20:00.001+02:00

Más información

VIII Jornades del Fòrum Novadors

2011-05-03T10:52:00.005+02:00

Estimats amics i amigues:

Ja estan en marxa les VIII Jornades del Fòrum Novadors, que tindran lloc a Sagunt, els dies 1 i 2 de juliol. Ja podeu inscriure-vos i vos convidem a participar-hi amb les vostres comunicacions. El termini per a enviar les comunicacions és fins el 15 de juny. Les Jornades Novadors d’enguany estan organitzades conjuntament pel CEFIRE de Sagunt i el Fòrum Novadors.

Aquest event educatiu suposa una nova fita en el camí recorregut en les jornades anteriors que celebràrem a la Universitat d'Alacant (2004), Universitat de València (2005), Universitat Jaume I de Castelló (2006), Universitat d'Alacant (2007), EPS de Gandia (Universitat Politècnica de València (2008) Universitat de Castelló (2009) EPS de Gandia (Universitat Politècnica de València (2010) i s'ha convertit en tot un referent per a l'aplicació de les TIC a l'àmbit educatiu.

La participació en les Jornades és gratuïta per a professors i professores -que es poden inscriure a través del lloc web del CEFIRE-, i proporciona els crèdits de formació corresponents al professorat depenent de la Conselleria d'Educació.

Aprofitem per a saludar-vos cordialment i esperem trobar-vos a les Jornades. Una altra vegada més, l'èxit de les Jornades Novadors seria impossible sense vosaltres.

Més informació:
http://www.novadors.org/

novadors@novadors.org

Vicent Campos

Cómo funciona la Tierra. Monografía Alambique 67

2011-04-27T13:01:00.002+02:00

Si aún no has leído el último número de Alambique, no dejes de hacerlo (ver contenidos)

Me ha parecido muy interesante la monografía "Cómo funciona la Tierra".

Emilio Pedrinaci presenta la Earth Science Literacy Initiative y expone/comenta los Principios de alfabetización en Ciencias de la Tierra que propone.

"Se trata, en definitiva, de una propuesta curricular a la que deberíamos prestar atención y deberíamos tomar buena nota tanto del proceso seguido para su elaboración como del producto alcanzado"

Pedro Alfaro (Un modelo para el funcionamiento del interior terrestre y su interacción con la superficie) llama la atención de la escasa atención que se presta a los procesos como la isostasia, el flujo térmico o la dinámica del manto terrestre a la hora de explicar el origen del relieve en general y la tectónica de placas en particular. El autor hace referencia a propuestas didácticas publicadas con anterioridad en la revista Enseñanza de Ciencias de la Tierra (de acceso abierto) (ver 2007 vol 15.2) y propone algunos recursos disponibles en la red.

David Brusi (Un planeta interdependiente y complejo. Interacciones entre los subsitemas terrestres) remarca que el aprendizaje más valioso está en la comprensión de la interdependencia de los sistemas. El tratamiento en el aula , el laboratorio o el campo de las interacciones requiere concebir de forma distinta la enseñanza clásica de las ciencias naturales y propone el estudio del cambio climático como uno de los ejemplos más formativos de un enfoque sistémico (Enseñanza de Ciencias de la Tierra - ver 17.2 y ver 18.1 ).

José Antonio Pascual se refiere a la coevolución de la Tierra y de la vida o cómo se han influido mutuamente la geología y la vida, y propne un par de atividades sencillas e interesantes.

En relación con el apendizaje centrado en una perspectiva sistémica de las Ciencias de la Tierra, Mª Jesús Hernández presenta la Earth System Science Education Alliance (ESSEA) que recopila y ofrece cantidad de recursos (animaciones, enlaces, pero también lesson plans ver), algunas de las actividades se recogen en el texto

Columbretes y sus algas: un oasis en el degradado Mediterráneo

2011-04-26T20:32:00.008+02:00

Si uno buscaba en la Wikipedia información sobre las Islas Columbretes no encontraba nada en relación con las especies de algas que podemos identificar en el archipiélago (ver). Sin embargo, según Enric Ballesteros (Consejo Superior de Investigaciones Científicas), biólogo marino de reconocimiento internacional, la biodiversidad de de este grupo alcanza valores excepcionales en las Islas Columbretes. Enric Ballesteros estuvo en Castellón el pasado día 7 de abril dictando una conferencia con motivo del XX Aniversario de la Reserva Marina de las Islas Columbretes. A propósito de su charla me he permitido incluir una pequeña referencia en la entrada de las Islas Columbretes en la Wikipedia

El 25% de las especies de algas del Mar Mediterráneo están en los fondos de las Islas Columbretes. Las islas son un santuario biológico donde podemos observar la flora y fauna subacuáticas del Mediterráneo como 150 años atrás, sin contaminación ni presión antrópica

Desde el punto de vista de las comunidades vegetales bentónicas merece destacarse la presencia de especies como la Cystoseira mediterranea, Cystoseira amentacea, Cystoseira spinosa, Cystoseira zosteroides y Laminaria rodriguezii especies incluidas en el anexo II (especies en peligro o amenzadas) del Protocolo sobre las Zonas Especialmente Protegidas y la Diversidad Biológica en el Mediterráneo

Sin embargo, en las Islas Columbretes no encontramos Posidonia oceanica, una especie endémica y emblemática de las costas mediterráneas (una especie/un ecosistema que podemos trabajar en el aula) . La ausencia de esta fanerógama marina se justifica por dos razones:

1.- el origen volcánico de las islas, cuya formación es bastante reciente (alrededor de un millón de años)

2.- las limitadas posibilidades de dispersión de la Posidonia

Según algunos autores estos argumentos sirven también para justificar la ausencia de otras especies que no poseen fase larvaria planctónica, caso de algunos gasterópodos (Monodonta articulata, Gibbula divaricata o Gibbula rarilineata).

La ausencia de P. oceanica ha posibilitado el desarrollo de la exhuberante comunidad de algas fotófilas que podemos disfrutar en los fondos de las Islas Columbretes.

La próxima charla será el jueves 28 de abril, 19:00. Edificio Hucha, C/ Enmedio, 82:

Las peculiaridades de la biodiversidad marina de las Islas Columbretes. José Templado. Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

José Templado, biólogo marino perteneciente al CSIC y asesor del Ministerio de Medio Ambiente, y Medio Rural y Marino, nos presentará la fauna y flora marina de las Islas Columbretes. Durante la charla José Templado resumirá los principales aspectos que hacen de este enclave un lugar único en el Mediterráneo, repasando también las principales líneas de investigación en biodiversidad marina.

Geolodía 2011. Este año también en Castellón

2011-04-20T11:50:00.001+02:00

El Geolodía es una inciativa que pretenden acercar a la sociedad tanto la Geología como la profesión del geólogo. Consisten en una excursión de campo guiada por geólogos, totalmente gratuita y abierta a todo tipo de público. Se realiza en lugares interesantes por su entorno geológico, y se proporciona una información rigurosa a nivel divulgativo. Permite ver estos lugares con “ojos geológicos”, y vislumbrar algunos aspectos de como funciona la Tierra sobre la que vivimos y de cuyos recursos naturales dependemos totalmente. Es también una manera de sensibilizar a la población sobre la importancia y necesidad de proteger nuestro patrimonio geológico. - Más información

Este año, por primera vez, se han desarrollado dos propuestas en la provincia de Castellón:

1.- Paisatges i llocs d'interès geològic al límit Maestrat- Tinença - Más información / Programa - Una inciativa de Vicent Cardona

2.- Cinctorres - Más información - Una iniciativa de Andrés Santos - Grup Guix de Vila-real

Recordad, el 8 de mayo

Astronomía desde el Planetario de Castellón

2011-04-12T17:26:00.002+02:00

Este año hay que destacar dos eventos relacionados con la Astronomía en Castellón

15, 16 y 17 de abril de 2011 - XIX Jornadas de Astronomía - crónica de ediciones anteriores - Programa - Más información y matrícula

30 junio - 4 julio de 2011 - IX Encuentros para la Enseñanza de la Astronomía - Programa - Más información y matrícula

VIII Simposio Internacional de Naturaleza y Fotografía. Vila-real 2011

2011-04-11T14:07:00.007+02:00

En el simposio, celebrado el pasado fín de semana, han habido proyecciones de audivisuales sobre la fauna y flora de la comunidad valenciana, del resto de la península y de otros lugares del mundo, conferencias técnicas y de divulgación científica, se ha hecho referencia a iniciativas y a proyectos para potenciar la fotografía de la naturaleza pero también para conservar el entorno (ver programa)

Como en otros años el simposio ha servido de marco para la entrega de diferentes premios:

Concurso de fotografía Karibu para jóvenes 2011

Premio Duma (9-12 años).

Premio Simba (13-17 años)

Premio Honorífrico Caixa Rural Vila-real - dirigido a alumnos de centros de educación especial

Concurso fotografía de la naturaleza ciudad de Vila-real Premio Botànic Calduch - Paisaje, Retrato de fauna, Fauna en acción, Flora , Conciencia Ecológica, Fotografía Macro, Arte Innovación

Premios Honoríficos EDC Natura Premio al estudio de la naturaleza. Premio a la divulgación. Premio a la conservación. Premio Amigo Félix. Premio Josef Cavanilles

Este año el Premio Amigo Félix le ha sido concedido a Vicent Ginés (asesor de medio ambiente del CEFIRE de Castellón) por 20 años de dedicación al Centro de Educación Ambiental El Termet

Quiero destacar algunos sitios web a los que se ha hecho referencia en el simposio:

Un año de fotografía - curso on line/gratuito coordinado por José Benito Ruiz
Asociación española de fotografos de la naturaleza - ver vídeo presentación
Foto enlace natural - un portal de fotografía de las naturaleza

La isla de los delfines - sobre cetáceos

otros enlaces de interés

Informe ENCIENDE

2011-04-05T20:35:00.005+02:00

ENCIENDE (Enseñanza de las Ciencias en la Didáctica Escolar) es un proyecto de la Confederación de Sociedades Científicas de España (COSCE), impulsado en 2010, que cuenta con el apoyo del Ministerio de Ciencia e Innovación. (leer más)

Recientemente se celebró el I Simposio ENCIENDE (9 marzo de 2011) - Vídeos, imágenes y presentaciones en el Blog Enciende - y se presentó el Informe ENCIENDE - Enseñanza de las Ciencias en la Didáctica Escolar para edades tempranas. Análisis, reflexiones y propuestas para el acercamiento de la ciencia al mundo escolar que promueva en los niños el interés por la ciencia, el aprendizaje científico y una visión no estereotipada de la empresa científica y sus protagonistas ( leer informe)

La prensa se hizo eco de algunas de las conclusiones del I Simposio ENCIENDE:

"Las sociedades científicas proponen adelgazar los contenidos escolares para enseñar mejor sus disciplinas"

"Más enseñanza tradicional en ciencias no mejorará los resultados"

Recojo a continuación las propuestas y recomendaciones planteadas desde al ámbito educativo (aunque también hay propuestas desde el ámbito social y científico) y la presentación de las mismas que hicieron María Pilar Jiménez Aleixandre y Neus Sanmartí

1.- La enseñanza de las ciencias debe incluir actividades y tareas que demanden del alumnado la aplicación de los conocimientos.

Esto responde al objetivo de orientar la enseñanza de las ciencias al desarrollo de la competencia científica, trabajando las capacidades de identificar cuestiones, explicar fenómenos y utilizar pruebas. Para que el alumnado llegue a desarrollar la capacidad de poner en práctica o aplicar los conocimientos científicos en distintos contextos y situaciones, es necesario un cambio en la metodologíasde enseñanza de las ciencias. Es preciso incluir actividades y tareas, problemas y situaciones experimentales que demanden del alumnado la puesta en práctica y la aplicación de los conocimientos en una variedad de contextos ya que las competencias se desarrollan practicándolas. La formación del profesorado de ciencias debe incluir también este tipo de tareas, para servir de modelo del enfoque metodológico en las clases de ciencias

2.- Es recomendable reducir la extensión de los contenidos de ciencias a un núcleo común que pueda ser abordado en profundidad.

Para que la enseñanza de las ciencias pueda incluir actividades y tareas que demanden la aplicación de los conocimientos, se hace necesario reducir los contenidos a un núcleo manejable. El énfasis debe estar en aprender a aprender

3.- Es necesario establecer una conexión de los contenidos con la vida real.

Los currículos de ciencias no siempre manifiestan esta relación, siendo percibidos por el alumnado como abstractos y alejados de sus intereses. Por ello, es necesario conectar los conocimientos de ciencias con su contexto social para que sean percibidos por el alumnado como relevantes para su vida, lo que se conoce como actividades o tareas auténticas. Creemos que ello puede contribuir a aumentar el interés y la motivación del alumnado hacia las ciencias.

Informe ENCIENDE – La perspectiva de la enseñanza de las ciencias (I) from Rubes Editorial6 on Vimeo.

4.- Señalar la importancia de una revisión de los métodos y preguntas de evaluación dentro de un marco competencial.

Los métodos y preguntas para la evaluación de aprendizajes científicos deberían orientarse

a identificar la competencia en la aplicación de saberes de todo tipo (conceptos, procesos, habilidades…) para resolver problemas complejos y para argumentar decisiones. Se deberían revisar las actuales pruebas

de evaluación en todos los niveles educativos y disponer de una amplia batería de ejemplos de actividades y preguntas para que el profesorado pueda aplicarlos y generar de nuevos, así como para que las familias

identifiquen qué comporta actualmente un buen aprendizaje de las ciencias

5.- Potenciar los mecanismos de evaluación externa que, dando ejemplo de lo que requiere una evaluación en el marco de las competencias, sirvan de base para la toma de decisiones sobre la enseñanza de las ciencias.

Desde los agentes responsables se debe promover la creación de evaluaciones externas que sean consideradas como base indispensable para la toma razonada de decisiones en materia de enseñanza de las ciencias. Ello debe ser llevado a cabo a través de pruebas de evaluación que ejemplifiquen lo que supone

una evaluación en el marco de las competencias y que permitan estudiar qué variables pueden explicar los resultados

6.- Desarrollar políticas educativas que promuevan la equidad en la educación científica.

Una de las propiedades de nuestra sociedad es la de conseguir que se puedan compensar desigualdades. No se pueden tratar por igual todas las escuelas cuando actualmente hay tantas diferencias en el alumnado que acogen. Se deberían priorizar las acciones orientadas a estimular al profesorado y alumnado de los centros con más dificultades.

7.- Desarrollar políticas educativas que promuevan la excelencia en la educación científica.

Estas políticas educativas deberían empezar en la escuela primaria, promoviendo una buena base no solo en relación a una actitud positiva hacia la ciencia, que ya existe, sino muy especialmente en proporcionar buenas bases en conocimientos de todo tipo, para que el paso a la secundaria no represente una brecha insalvable. Especialmente se debería incidir en la enseñanza de temáticas relacionadas con contenidos de física y de química cuya presencia en esta etapa es mínima. Al mismo tiempo, se debería estimular una mayor conexión entre los contenidos que se aprenden en las aulas de secundaria, la ciencia moderna y los problemas del mundo actual, abriendo los centros de investigación y estimulando la conexión escuela-trabajo-investigación

8.- Promover el desarrollo de materiales didácticos innovadores para la enseñanza de las ciencias.

Se debería estimular la participación del profesorado en proyectos de innovación en la enseñanza de las ciencias y su colaboración en el diseño de materiales adaptados a los distintos tipos de alumnos y alumnas. Es importante la implicación de los propios profesores en dichos proyectos y que abarquen distintas etapas educativas. Pero también es necesario el compromiso y colaboración de instituciones y organismos externos a la escuela para posibilitar que el alumnado reconozca la relación entre lo que se aprende en el aula y sus aplicaciones.

9.- Promover el replanteamiento de la formación inicial de los profesores de ciencias, en particular en las edades tempranas, en consonancia con la renovación de la enseñanza de las ciencias que se persigue.

Los nuevos marcos para la formación inicial de profesores de primaria y secundaria, a nivel de grado y máster respectivamente, son buenas noticias. No debe, sin embargo, dejar de monitorizarse que estas formaciones cumplan los objetivos establecidos. En el caso de los profesores de primaria, la necesidad

de formación sobre enseñanza de las ciencias es de gran importancia, al identificarse una escasa formación en ciencias y, sobre todo, en didáctica de las ciencias en los mismos. La formación inicial docente debe centrarse en promover las nuevas formas de enseñar las ciencias y en fomentar las colaboraciones entre docentes y expertos en enseñanza de las ciencias, para revertir la tendencia a la enseñanza tradicional de corte transmisivo y al aislamiento docente que caracteriza a nuestro profesorado en las comparativas internacionales

10.- Promover el replanteamiento de la formación continuada de los profesores de ciencias en consonancia con la renovación de la enseñanza de las ciencias que se persigue.

Para los profesores en ejercicio se debería ofertar y estimular la demanda de iniciativas de formación enfocadas a la enseñanza de las ciencias en el marco competencial, priorizando aquellas iniciativas que fomenten la indagación y reflexión docente sobre su propia práctica, que sean continuadas en el tiempo y coherentes en su formato con aquello que se quiere enseñar, así como orientadas no solo a los profesores individuales sino también a los centros. Estas actividades de formación deberían evaluarse para poder determinar su impacto y mejorarse, así como tenerse en cuenta de forma más adecuada en la carrera docente de los profesores. La apertura de la comunidad científica a la escuela, mediante colaboraciones entre científicos en ejercicio y docentes, puede ser aprovechada para aumentar la cultura, el interés y el conocimiento de los profesores de ciencias, como actualización científica y estímulo de los mismos por este área de conocimiento y su enseñanza.

Informe ENCIENDE – La perspectiva de la enseñanza en las ciencias (II) from RubesEditorial9 on Vimeo.

Leer más: Reflexiones sobre la ciencia en edad temprana en España: la perspectiva de la enseñanza de las ciencias (extracto del Informe ENCIENDE)

Science in school

2011-04-05T17:57:00.002+02:00

En el I Simposio ENCIENDE - ENseñanza de las CIENcias en la Didáctica Escolar (9 marzo 2011) - Eleonor Hayes (editora de la publicación) presentó Science in School, un boletín digital/impreso dirigido al profesorado de ciencias.

I Simposio ENCIENDE – Ponencia 2 (Eleanor Hayes) from Rubes Editorial3 on Vimeo.

XX aniversario de la reserva marina de las Islas Columbretes

2011-04-04T12:56:00.002+02:00

Para conmmemorar el XX aniversario de la reserva marina de las Islas Columbretes se ha organizado un ciclo de conferencias en el Edificio Hucha - jueves a las 19:00h , el programa es el siguiente:

7 abril. La reserva marina de las Islas Columbretes, 20 años de gestión de la Secretaría General del Mar. Presentación del ciclo de charlas con motivo del XX aniversario de la reserva marina.

14 abril. Columbretes y sus algas: un oasis en el degradado Mediterráneo. Enric Ballesteros. Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

28 abril. Las peculiaridades de la biodiversidad marina de las Islas Columbretes. José Templado. Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

5 mayo. Los restos arqueológicos subacuáticos en las Islas Columbretes: evidencias del paso de gentes y barcos. Asunción Fernández. Centro de Arqueología Subacuática de la Comunidad Valenciana.

12 mayo. Efectos de 20 años de protección sobre la langosta roja Palinurus elephas en la reserva marina de las Islas Columbretes. Raquel Goñi. Instituto Español de Oceanografía.

19 mayo. Los cetáceos de la reserva marina de las Islas Columbretes: 20 años de avistamientos. Roque Belenguer. Biólogo.

26 mayo. Los bosques de gorgonias en las Islas Columbretes. Cristina Linares. Universidad de Barcelona.

Prácticas didácticas y rendimiento académico en ciencias

2011-03-16T13:11:00.002+01:00

En los comentarios valorativos finales del Informe del Ministerio de Educación : Actividades didácticas en las aulas y en los centros y rendimiento y actitud ante la ciencia en el informe Pisa 2006 (publicado en 2010) se recoge:

Se han detectado algunas relaciones (...) que es importante destacar. En concreto se ha hallado una asociación positiva significativa con el rendimiento académico en la escala combinada de ciencias de PISA en las siguientes actividades:

a) La aplicación de temas de ciencias a los problemas de la vida diaria
b) La extracción de conclusiones de los experimentos - señalar que España es el país, de los analizados en el informe (Canadá, México, Finlandia, Francia, España y Grecia), en el que los estudiantes declaran el menor porcentaje de clases en las que realizan experimentos prácticos en el laboratorio
c) La aplicación de un mismo principio científico a varios fenómenos diferentes.

Asimismo, y quizás como conclusión más reiterada de todo este análisis, se ha observado que el rendimiento en PISA ha venido siempre asociado positivamente a prácticas didácticas activas en el que el profesor de ciencias juega un papel directivo y por el contrario, la asociación ha sido negativa con actividades de corte participativo en la que los estudiantes tienen gran capacidad de decisión.

PISA no cuestiona a los estudiantes sobre los sistemas de evaluación utilizados por los profesores (...), no es descabellado suponer que estas prácticas tendrán, seguramente una relación muy significativa con el rendimiento en PISA.

La realización de actividades extraescolares en el ámbito científico se asocia de manera sistemática y positiva con el interés declarado por la ciencia en todos los sistemas educativos analizados (....) sin embargo, la relación con el rendimiento en ciencias es variable dependiendo del país (...), en España hay un relación positiva.

Solamente la lectura de artículos sobre ciencia se asocia de manera positiva con el rendimiento en todos los países

El informe en todo momento insiste en los límites del estudio en función de los datos y el análisis de los mismos, en cualquier caso ...... (leer más)

Convocatoria II Concurso de carteles - El Gusto de Investigar - edición 2012

2011-03-15T19:37:00.003+01:00

Tras la Convocatoria III Concurso "El gusto de investigar" (en curso) la Escuela Superior de Tecnología y Ciencias Experimentales de Universitat Jaume I (ESTCE/UJI) y el CEFIRE de Castellón, con la colaboración de la Cátedra de Cámbio Climático (Fundación Lubasa/UJI) convoca:

II Concurso de carteles "El gusto de investigar"

Anímete a participar, que la ciencia sea la protagonista del arte

En la pasada edición se presentaron 72 trabajos:

IES La Plana - Castellón de la Plana (10 trabajos)
IES Ramón Cid - Benicarlo (10 trabajos)
Liceo - Benicàssim (22 trabajos)
IES Penyeta Roja - Castellón de la Plana (13 trabajos)
IES Sos Baynat - Castellón de la Plana (17 trabajos)

El cartel ganador del I Concurso de carteles - El Gusto de Investigar - Edición 2011, fue el de Diego Martí del IES Excma. Diputación Penyeta Roja (Castellón de la Plana).

Pierre-François-André Méchain en Castellón

2011-03-07T18:32:00.007+01:00

En medio del caos de la Revolución Francesa, dos intrépidos astrónomos salieron de París en direcciones opuestas con la misión de medir la Tierra. Jean-Baptiste-Joseph Delambre (1749-1822) se ocupó del sector norte de la expedición y Pierre-François-André Méchain (1744-1804) fue el astrónomo que dirigió el sector sur de la misma. Los resultados de su expedición servirían para determinar la medida del metro como la diezmillonésima parte de la distancia entre el Polo y el Ecuador.

El libro "La medida de todas las cosas" de Ken Alder cuenta los entresijos de esta aventura científica (a mi me encantó el libro).

Pierre-François-André Méchain (1744-1804) murió en Castellón, una placa recoge el hecho en la Plaza Cardona Vives

Recientemente, un nuevo monumento en el Parque Ribalta hace referencia a Méchain

Veo en internet que el recorrido que Méchain realizó hasta Barcelona se ha recuperado como una senda para realizar a pie o en bicicleta - El Meridiano Verde

El Meridià Verd from Guim Bonaventura i Bou on Vimeo.

El Proyecto Climántica en la IX edición de las Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón

2011-03-07T11:31:00.005+01:00

El Proyecto Climántica sin duda debe considerarse un referente, un modelo a seguir. Tuvimos ocasión de escuchar a su director, Francisco Sóñora, en las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón. El resumen de la intervención del profesor Sóñora puede leerse en el blog de Climántica

Además contamos con la presencia de Mercedes Rodríguez Ruibal y Raquel Troitiño Barros (IES Nº 1 de Ribeira - A Coruña) que colaboran con Climántica en la dimensión de formar a los estudiantes para que expliquen el cambio climático mediante experiencias de laboratorio. Mercedes y Raquel fueron las responsables del Taller de Climántica de las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra.

Gracias al trabajo de Pedro García, miembro del equipo Climántica, podemos contar con estos fantásticos vídeo-resúmenes que incluyo en esta entrada (nada que ver con los que yo hago, cómo y cuando puedo)

Ha sido un placer contar con los cuatro en esta edición de las jornadas, confiamos en que podamos colaborar en un futuro próximo.

Más enlaces sobre las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra

Fotos de José Manuel García Sanchis - Planetario de Castellón

Talleres de las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón

2011-03-04T13:24:00.005+01:00

Han sido cuatro los talleres que se han podido realizar en las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra

1.- Taller Climántica - Actividades sobre el cambio climático. Mercedes Rodríguez y Raquel Tritiño. (Más información) Web de Climántica: www.climantica.org Web de MeteoGalicia: www. meteogalicia.es

2.- Taller de la AEPECT - Actividades aula/lboratorio geología - Earth Learning Idea. Vicenta Vidal y Pau Renard

3.- Taller sobre técnicas de empaquetamiento de material para transporte y almacenamiento Vicen Carrió. National Museums Scotland. (Más información)

4.- Taller sobre los minerales y sus usos - Honorio Cócera (Univ. Valencia) (Más información)

Más enlaces sobre las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra

Gracias a los ponentes por su disposición y trabajo y a todos los participantes

Hoy en prensa Día del Cangrejo 2011 - 5 de marzo

2011-03-02T10:57:00.003+01:00

ampliar imagen para leer

Menuda fauna la de Castellón. Crónica del 2n congrés de fauna castellonenca

2011-03-01T19:34:00.008+01:00

La fauna de la provincia de Castellón, es rica, es diversa y en el caso de no pocas especies está amenazada. La fauna de la provincia forma parte de nuestro patrimonio y es un recurso importante que hay que conocer, respetar, preservar y darle el valor que se merece.

Como no podía ser de otra forma, el 2n Congrés de Fauna Castellonenca se caracterizó por la diversidad.

Diversidad de asistentes: agentes y técnicos de medio ambiente, científcos profesionales y amateurs, docentes de todos los niveles (primaria, secundaria y universidad), estudiantes, y amantes de la naturaleza en general

Diversidad de contenidos: se ha hablado de vertebrados, de invertebradros artrópodos y no artrópodos; de ecología, de migraciones, de bioindicadores, de endemismos, de sistemática, de la problemática ambiental y de educación ambiental, ha habido audioviuales e incluso presentaciones en 3D.....En el congreso se ha hecho referencia a puntos emblemáticos de nuestra provincia: Columbretes, Prat de Cabanes-Torreblanca, Desert de les Palmes, Penyagolosa, Serra d'Espadá, .... y puntos que merecen serlo: la marjal, Moli la Font, Museu Cinctorres, .....

Haz clic sobre la imagen y ponte tus gafas 3D - Imagen de Andrés Santos

Yacimiento Ana - Cinctorres

El evento se ha completado con la exposición de los trabajos fotográficos de Jesús Barreda, Jesús Tena y Gregorio Ros.

Ha habido de todo un poco (ver programa y resumen de las conferencias y ponencias) y mucho de pasión y gusto por la ciencia y por la naturaleza.

El congreso ha servido para poner en valor el patrimonio natural de nuestra provincia pero también para recononocer el trabajo que instituciones, voluntarios, profesionales y amateurs están haciendo por conocer, preservar y difundir los conocimientos que van adquiriendo.

En el congreso se ha hecho referencia a proyectos e inciativas como: el proyecto VOLCAM Parotets (leer más), el proyecto Adopta una bassa (leer más), un proyecto piloto para la custodia de pequeños puntos de agua, el Día del Cangrejo en Serra Espadá (leer más), el Taller de Ciencia del Grup Au (leer más), las publicaciones del Grupo de Paleontología de Onda o el Anuario Ornitológico o de Vertebrados de Castellón, una inciativa del Grup d'Estudi i protecció de les Rapinyaires de Vila-real (Castellón) - www.internatura.org

El congreso ha sido una excelente presentación de recursos para el profesorado de ciencias de la provincia: campañas, datos, estudios, contactos, ...... las actas del 1r Congrés sobre fauna castellonenca - 2007 que se distribuyeron entre los asistentes también incluyen documentos de indudable interés para el público en general y para el profesorado en particular.

Enhorabuena a la organización: Grup Au - Joan Castany y Miguel Tirado

Carmina Virgili en las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra

2011-02-24T23:50:00.003+01:00

Un lujo y un placer contar con Carmina Virgili en las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón.

La Dra. Virgili repasó la historia geológica de la Tierra e hizo referencia a las aportaciones más significativas de los científicos a esta ciencia, desde Hutton hasta la actualidad.

"La historia de la Tierra es una crísis detrás de otra " pero "detrás de cada crisis la Tierra ha salido renovada"

A propósito de la crísis de la sociedad actual, "la de las cuatro E-s: Enconómica + Energética + Ecológica + Ética) Carmina Virgili propuso no perder de vista los cuatro frentes (económico, energético, ecológico y ético), aprender de la historia de la Tierra y renovar nuestro modelo de sociedad "no podremos salir de la crísis mirando hacia atrás, pero salir de la crisis es posible", contruyendo un mundo nuevo, renovado. El discurso de Carmina Virgili estuvo lleno de vitalidad y optimismo.

El texto de su conferencia está disponible en la red y en breve intentaremos que esté disponible el vídeo de la misma en internet.

Más enlaces sobre las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra

Fotos de José Manuel García Sanchis - Planetario de Castellón

Puntos de interés geológico de la provincia. IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón

2011-02-23T23:49:00.006+01:00

La conferencia de Vicent Cardona - El patrimonio geológico de Castellón: Lugares y puntos de interés geológico (ver resumen) incidió en la geodiversidad de la provincia de Castellón, consecuencia de una historia geológica variada y compleja.

Vicent presentó lugares o puntos de interés geológico de la provincia y destacó el interés de un enfoque pluridisciplinar a la hora de aproximarnos y de enseñar/aprender el paisaje. La interpretación del paisaje tiene un enorme potencial didáctico que va más allá del trabajo de campo y que conecta y se prolonga con contenidos curriculares clásicos; los puntos altos, sin ser puntos geológicos de interés pueden tener un especial valor didáctico en la medida que nos permite vincular el paisaje con algunos contenidos curriculares

Se definieron las zonas estructurales de la provincia y se hizo una breve historia geológica de la misma (simpre me quedo con ganas de verlo a escala provincial/regional y con imágenes animadas).

Vicent tiene catalogados 150 lugares o puntos de interés geológico de la provincia, aunque en la exposición por cuestiones de tiempo se presentaron tan solo una docena de ellos (Tinença de Benifassá, Baix Maestrat, Costa nord de Castelló, Alt Maestrat, Ports, Massis de Penyagolosa, Serra d'Espadá, riu Millars, riu Palancia, Illes Columbretsy otros)

La presentación de Vicent puede ser un buen recurso para introducirnos en la geología de la provincia de Castellón. El vídeo de la conferencia estará disponible en breve y en la medida de nuestras posibilidades intentaremos dejarlo disponible en internet.

Esperamos ir conociendo poco a poco todos los detalles de la geología de Castellón (nota: sería muy interesante disponer de toda esta información en la red, georeferenciando los puntos de interés - por ejemplo)

Gracias por compartir tu trabajo con todos nosotros. Un saludo Vicent

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Fotos de José Manuel García Sanchis - Planetario de Castellón

Fauna castellonenca. 2n Congrés

2011-02-23T13:01:00.003+01:00

Planetari de Castelló

25, 26 y 27 de febrer de 2011

Programa

Los paleontólogos en las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra

2011-02-22T23:45:00.003+01:00

En esta novena edición de las jornadas, hemos tenido ocasión de escuchar al Dr Francisco Javier Ruiz Sánchez (Universidad de Valencia) a propósito de las faunas de mamíferos del Mioceno Inferior de la cuenca de Ribesalbes-Alcora y al Dr. Carlos Martínez (Univ. Valencia) que nos habló de los Conodontos: pasado, presente y futuro

Francisco Javier Ruiz explicó con detalle el trabajo de campo y de laboratorio necesario para llevar a cabo las investigaciones en la zona de la pedanía de Araia (L’Alcora) y la trascendencia de estas a la hora de interpretar los cambios observados en la fauna europea del Mioceno inferior (leer resumen)

Algunos de los hallazgos a los que hizo referencia Franisco Javier Ruiz en las Jornadas fueron noticia en la prensa días después (El Mundo, Las Provincias, .....)

Carlos Martínez nos habló apasionadamente de los enigmáticos Conodontos, de los retos que plantea su estudio y la dificultad de establecer su paleobiología o sus relaciones con otros grupos (leer resumen)

Grabamos en vídeo sus intervenciones, estoy trabajando en la edición. En breve espero que estén accesibles (permanezcan atentos a sus pantallas)

Gracias Francisco Javier y Carlos, un placer contar con vosotros en las Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón. Enhorabuena por el trabajo que estais realizando.

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Fotos de José Manuel García Sanchis - Planetario de Castellón

Museos científicos y educación. IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón

2011-02-21T19:52:00.005+01:00

Carme Prats es la Coordinadora del Sistema Territorial mNACTEC que integra 25 museos alrededor del patrimonio industrial catalán, una iniciativa que persigue aprovechar todos los recursos disponibles para explicar la industrialización en Cataluña (leer más)

En las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón, Carme nos habló de museos y educación, de retos y oportunidades.

Para Carme Prats "los museos tienen una doble misión que los hace únicos: conservan patrimonio para las generaciones futuras y participan activamente en la educación de la sociedad"

La acción educativa de los museos del siglo XXI debería estar vinculada al patrimonio, al territorio y al conocimiento.

Retomando los principios pedagógicos de la Institución Libre de Enseñanza (1876), la Escola Sant Jordi de Francesc Flos i Calcat (1898) o los Institutos-Escuela (1932), Carme Prats suscribe el principio de enseñar jugando.

Las actividades de los museos del siglo XXI van más allá de las simples exposiciones, los museos del siglo XXI compiten con otros centros de ocio más populares, deben conectar con los intereses y las inquietudes de sus potenciales clientes en un momento y espacio concreto: las exposiciones deben tener un valor añadido, deben contar una historia, integrar la tecnología y las artes.

Los museos del siglo XXI deben cuidar su identidad digital/presencia en la red, vinculando la actividad on line y la presencial, un reto que afronta el Sistema Teritorial del mNACTEC

Desde el punto de vista educativo los museos del siglo XXI son una fuente de inicativas y recursos educativos on & off line de gran interés (cuentos infantiles a propósito del año de la Astronomía - Contes d'estrelles- Les nits d'en Jan , entre otras), de la colaboración del mNACTEC y el Departament de Educació de la Generalitat de Catalunya han surgido propuestas tan interesantes como El Joc del BigBang - más información

Al hilo de lo que nos contó Carme Prats ¿Cual es el futuro de algunos de nuestros pequeños museos - Onda, Cinctorres, Sant Mateu, Ribesalbes, ........?

Gracias Carme por tu visita

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Fotos de José Manuel García Sanchis - Planetario de Castellón

¿Se te ocurre alguién mejor que José María Bermúdez de Castro para explicar la evolución humana en Europa?

2011-02-21T17:22:00.003+01:00

¿Se te ocurre alguién mejor que José María Bermúdez de Castro para explicar la evolución humana en Europa?

El pasado domingo 20 de febrero tuvimos la suerte de contar con él en las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón.

En su conferencia el Dr. Bermúdez de Castro nos puso al día de las últimas hipótesis en relación con nuestro origen, nos habló de la historia, del futuro de Atapuerca.

Destacó lo mucho que hemos avanzado en este campo en los últimos 100 años, la importancia de las aportaciones de los yacimientos de Atapuerca y la necesidad de seguir investigando para resolver no pocas cuestiones que quedan pendientes, "necisitaríamos 40-50 Atapuerca-s para saber lo que pasó los últimos 100.000 años"

Los fósiles de Atapuerca han permitido situar al género Homo en el continente europeo desde 1,3 millones de años, mucho antes de lo que se pensaba a principios del siglo XX.

Los fósiles de Atapuerca (yacimiento de la Sima de los Huesos) han contribuido de forma significativa al conocimiento de la especie Homo heidelbergensis antecesor de los Nearthentales.

Por otro lado en Atapuerca (yacimiento de la Gran Dolina) se encontró una nueva especie del género Homo, el Homo antecesor, más antigua que Homo heidelbergensis. Aunque originariamente se propuso esta especie como ancestro común de Nearthentales y Homo sapiens hoy en día se ha abandonado esta idea ante las evidencias de estudios más concretos relacionados con las estructuras dentarias

Hoy la idea más comunmente aceptada es que los primeros pobladores europeos fueron originarios del continente africano (zona del rift) y desde el próximo oriente se extendieron al Este y al Oeste, de estas poblaciones derivarían especies como el más antiguo de los fósiles del género Homo (especie sin determinar) localizado en la Sima del Elefante - Atapuerca de 1,3 millones de años, el Homo antecesor , el Homo heidelbergensis o los Nearthentales.

La relación filogenética entre estas especies no es tema resuelto ni mucho menos, se acumulan los datos pero no están claras las relaciones.

La extensión del Sahara hace unos 800.000 años supuso un barrera que podría haber aislado en gran medida las poblaciones de Eurasia de las del resto de África, en consecuencia estas poblaciones evolucionarían de forma distinta, esto explicaría la mayor similitud entre especies europeas y asiáticas que entre éstas y las africanas

Hace unos 250.000 años una nueva especie Homo sapiens, también de origen africano empezó a extenderse por toda Europa, se encontró, coexistió y convivió con las poblaciones de Nearthentales perfectamente asentadas en este territorio. La pruebas paelogenéticas parecen apoyar esta hipótesis.

Gracias a los estudios genéticos de poblaciones Nearthentales (El Sidrón - Asturias) hoy podemos afirmar que los humanos actuales tenemos entre 1-4% del genoma de los Nearthentales.

Por alguna razón aún hoy desconocida Homo sapiens (la especie recién llegada a Europa) tuvo alguna ventaja que le permitió sobrevivir a la extinción de los Nerthentales

Atapuerca aún nos desvelará muchas sorpresas, para seguir trabajando en este tema se inauguró el Centro Nacional de Investigación sobre Evolución Humana - CENIEH y para contribuir a la difusión de la paleontología de los homínidos el Museo de la Evolución Humana de Burgos.

El vídeo de su conferencia está disponible en el CEFIRE de Castellón. Y una última recomedación:

"La evolución del talento. Cómo nuestros orígenes determinan nuestro presente" es un libro de José María Bermúdez de Castro muy interesante y con capítulos aptos y recomendables para nuestros alumnos.

Más enlaces sobre las IX Jornadas de Ciencias de la Tierra

XXIV Fira de Minerals de Castelló

2011-02-14T10:07:00.001+01:00

Los días 26 y 27 de febrero, se celebrará en la Plaza Santa Clara de Castellón la XXIV feria de Minerales con horario de 10 a 22 horas. La feria está organizada por el GRUP GEODA y patrocinada por el Exmo. Ayuntamiento de la ciudad.

Esperemos que el tiempo nos acompañe y podamos pasar unos días en un buen ambiente mineralógico.

La Asociación Mineralógica y Paleontológica de Sant Vicent del Raspeig presentará la revista correspondiente a este año.

Os esperamos.

Descubre la Tierra a partir de la geología y sus ciencias. IX Jornadas de Ciencias de la Tierra

2011-02-08T21:33:00.003+01:00

¡Vayan los agradecimientos por delante!

Me satisface decir que esta edición será posible gracias al trabajo de cada vez más profesores/as de la provincia. Algunos han participado a la hora de hacer propuestas, gracias por venir a esas "reuniones" iniciales: Rosa, Ximo, Vicent C, Sergi .. otros están siendo esenciales para poder hacer realidad algunas de ellas, gracias a Ignasi&Pilar, Enric y Sergi (Dpt. Biología-Geología IES Broch i Llop) y al Grupo Geoda - IES Fco. Ribalta - ;-) Rosa, gracias a todos por el esfuerzo realizado para poder hacer posibles los talleres que este año se han propuesto.

En esta edición hemos contado también con la colaboración de la AEPEC que se ha incorporado a nuestro programa con una propuesta de taller que creo que será del agrado de muchos, confio que podamos contar con ellos en próximas ediciones (Gracias Vicenta y Pau por dar un paso más para apoyar la Geología en la Comunidad Valenciana)

Como siempre hemos contado con el apoyo del Grup Guix de Vila-real su colaboración siempre ha sido esencial (Gracias, Andrés).

Manolo y Vicent G. siempre han estado, están y estarán manejado los hilos, o las sillas si es el caso (imprescindibles ambos)

Confiamos que en próximas ediciones y aprovechando las TIC se puedan incorporar aún más profesores/as a la hora de hacer propuestas y organizar las jornadas, para tal efecto hemos habilitado un módulo específico en nuestra Xarxa Àmbit Científic - Jornadas de Ciencias de la Tierra de Castellón. Animo a todos los profesores/as de ciencias de la provincia a participar en esta comunidad y a hacernos llegar vuestras sugerencias a través de este canal - ¿Cómo acceder a la Xarxa Àmbit Científic?

Con el objeto de difundir en la provincia las actividades relacionadas con la Geología que se organizan desde el CEFIRE de Castellón hemos creado un pequeño sitio web - Geología en Castellón - que recoge los programas, las crónicas y los recursos (presentaciones / conferencias) que se han ido generando en las sucesivas ediciones de las Jornadas de Castellón y Vila-real, .....

Aún queda mucho por hacer, si te animas ya sabes dónde encontrarnos

IX Jornadas de Ciencias de la Tierra .Descubre la Tierra a partir de la geología y sus ciencias.

Homenaje a Carmina Virgili

18, 19 y 20 de febrero Planetario de Castellón

Programa

Teleplaneta

2011-01-22T13:10:00.001+01:00

"Con la emisión de TELEPLANETA se pretende promover la difusión del impacto de los peligros naturales para incentivar una cultura que contribuya a una mejor relación entre la Humanidad y el Planeta Tierra. Esta actividad está íntimamente relacionada con los objetivos del Año Internacional del Planeta Tierra proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su sesión plenaria del 22 de Diciembre de 2005; contribuir a la reducción de los riesgos naturales en el Planeta Tierra así cómo potenciar el interés por las Ciencias de la Tierra en la sociedad y alentar a un mayor número de jóvenes al estudio de las Ciencias de la Tierra en la universidad" más información

Videos dsiponibles en el Canal de callerorense

Iniciación a la astronomía en el Planetario de Castellón (14 ª edición)

2011-01-08T14:24:00.002+01:00

Hoy, un año más, ha comenzado el curso de Iniciación a la Astronomía (+ info) que organiza el Planetario de Castellón conjuntamnete con el CEFIRE. Sin duda la Astronomía es un tema científico de interés: más de un centenar de personas inscritas en la decimiocuarta edición del curso.

En la sesión de hoy, de presentación, los asistentes ya han empezado a plantear cuestiones.

En relación con la navegación astronómica, la determinación de la posición en función de las estrellas y el problema de determinar la longitud, he recordado un programa de radio Navegación Astronómica de Oceanos de Ciencia disponible en podcast y que quería compartir aquí por si puede ser de interés.

Espero que el tiempo acompañe y permita a los asistentes al curso disfrutar del cielo en vivo y en directo.

+ Evaluación Formadora

2011-01-07T22:11:00.002+01:00

La finalidad principal de la evaluación es/debería ser regular el proceso de aprendizaje (función pedagógica de la evaluación - evaluación reguladora).

(a esta bicicleta de la evaluación aún le "faltan piezas")

Leo en 10 ideas clave. Evaluar para aprender:

"Un estudio realizado por Black y William (1998) demuestra que cuando los profesores devuelven sistemáticamente los trabajos con comentarios sobre los éxitos y los aspectos mejorables, sin puntuarlo, los resultados de los estudiantes mejoran, mientras que cuando se les devuelve sólo con la nota, no hay ningún cambio. Es más, si se retornan con comentarios y puntuados, los resultados tampoco mejoran, ya que los estudiantes sólo prestan atención a la nota obtenida."

La nota del profesor actúa como si fuera el punto y final del proceso de aprendizaje, no parece facilitar el aprendizaje, no facilita la comunicación en el aula.

Esa comunicación/diálogo es importante para que cada alumno supere sus propias dificultades. La importancia de aprender a autorregularse/autoevaluarse se pone de manifiesto.

Según Neus Sanmartí "Lo más importante es: aprender a autoevaluarse", y esto supone descentralizar la responsabilidad evaluadora, en el aula todos evalúan y regulan; evaluar no sólo compete al profesor/a

Además de la evaluación inicial, formativa y sumativa, "la evaluación formadora es una modalidad de evaluación que persigue desarrollar la capacidad del alumno para autorregularse" y se relaciona con las actividades de coevaluación y autoevaluación (ver relación tipos de evaluación)

2011 Año Internacional de la Química

2011-01-04T18:23:00.003+01:00

2011 es el Año Internacional de la Química, la celebración a nivel mundial de los logros de la Química y su contribución al bienestar de la Humanidad (leer más)

La Sección Territorial de Valencia de la Real Sociedad Española de Química se suma a la celebración de 2011 como Año Internacional de la Química (IYC 2011). RSEQ-Valencia ofrece una serie de actividades dentro del programa “Chemistry – our life, our future” IYC 2011 con los objetivos de mejorar el reconocimiento público de la química como herramienta para cubrir las necesidades mundiales, fomentar el interés de los jóvenes por la química y generar entusiasmo por el futuro creativo de esta ciencia (leer más)

Desde la página International Year of Chemistry 2011 se proponen actividades como Water - A Chemical Solution una propuesta de actividad educativa internacional (leer más)

Fuente: @aurelisanchez

Juego de rol sobre nanotecnología

2010-12-30T20:06:00.000+01:00

Ya hemos hecho referencia a NANOYOU en otras entradas
En esta ocasión nos hacemos eco de una propuesta de juego de rol en relación con la nanotecnología

Tres recomendaciones

2010-12-20T20:37:00.002+01:00

Termino de ver el programa de Redes - Crear hoy las escuelas de mañana (1ª recomendación).
Al hilo de algunas de las cosas que se comentan en el vídeo, dos lecturas que me han gustado mucho y a las que hice referencia el sábado entre algunos amigos de la RedBioGeo

1.- Altres formes de fer ciència. Alternatives a l'aula de secundària de Ramón Grau Sánchez (una recomendación de Carmen Barba hace unos meses en Twitter). ".... se trata de asociar las metodologías interactivas (trabajo colaborativo) con metodologías con un enfoque globalizador (aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, ..)"

2.- Evaluar para aprender de Neus Sanmartí - "la evaluación es el motor del aprendizaje", "la función reguladora de la evaluación", "el error es útil", "la importancia de aprender a autoevaluarse", ......

Es posible otra escuela/instituto, el camino a seguir está claro, nadie dice que sea sencillo, pero cada vez más gente da el primer paso en esa dirección, y algunos nos marcan el camino a seguir.

25 años de compromiso

2010-12-12T13:36:00.001+01:00

Este año se conmemora el 25 aniversario del CEFIRE de Castellón, 25 años de compromiso con la fomación del profesorado y la innovación educativa en la provincia.

El acto conmemorativo celebrado en el Teatro Principal ha servido para reunir a compañeros y compañeras que han desarrollado su labor en el CEP (1985-1997) y CEFIRE (1997-2010), recordar los inicios, reflexionar sobre el camino recorrido, tomar nota de los aciertos y de los errores y afrontar un futuro siempre incierto.

El 25 aniversario ha sido también una excelente ocasión para agradecer de forma explícita la colaboración de las instituciones públicas y privadas, así como de colectivos de profesores que han participado activamente en actividades coordinadas desde el CEFIRE o han desarrollado sus propuestas compartiendo los mismos objetivos

(mientras llegan las fotos "oficiales" - dejo las mias)

Reunir en esta acto a alumnos, padres, docentes, equipos directivos, inspectores, responsables educativos de la provincia y del servicio de formación, instituciones públicas y privadas de nuestra comunidad, representantes de organizaciones no gubernamentales o de la universidad, reflejan el esfuerzo que ha realizado y está realizando el CEFIRE por comprometerse y comprometer a toda la sociedad en la formación del profesorado y en contribuir a mejorar cada día la educación en la provincia de Castellón; agradecer a todos ellos que se hayan sumado a esta celebración.

Y tras la celebración, de vuelta al trabajo, tal vez con un poco más de ánimo.

XI Jornadas de Geología de Vila-real

2010-11-29T10:13:00.006+01:00

El pasado sábado 27 de noviembre se celebró la undécima edición de las Jornadas de Geología de Vila-real, un evento organizado por el Grup Guix con la colaboración de la Caja Rural de Vila-real

Irene Lapuente responsable del proyecto La mandarina de Newton (@mandarinanewton) inició la jornada; me gusta "el rollo" de La Mandarina: "la ciencia una manera de mirar el mundo", "la realidad como libro de texto", "no hay gente de ciencias, no hay gente de letras, no hay gente a la que no le interese la ciencia", dejó en el ambiente ideas muy chulas, ideas muy potentes desde el punto de vista educativo - la tecnología no es imprescindible pero ayuda al trabajo colaborativo - hay otras formas de divulgar la ciencia - de la contemplación a la participación. Creo que un profesor de ciencias además de consumidor debe contribuir a la divulgación de la ciencia y debe conocer sus técnicas.

David Martínez Alba paleontólogo del ICP - Institut Català de Paleontologia hizo referencia a los trabajos desarrollados en el yacimiento de l'abocador de Can Mata y al descubrimiento de Pierolapithecus catalaunicus (más información sobre la especie - vídeo de divulgación sobre el descubrimiento)

Begoña Poza (Consorci Ruta Minera) remarcó el interés del patrimomio geológico como recurso educativo y aportó interesantes recursos (Fa 65 milions d'anys ... / Viatgers del temps / Información paleontológica de Cinctorres / Els contes de la Laura i en Joan - Col·lecció recerca directa / Earth Learning Idea / .....)

Hugo Sesé Martínez, geólogo de Statoil-Noruega relató la historia del descubrimiento de un yacimiento de gas en Bolivia utilizando técnicas sísmicas en 3D (impresionante)

Un año más nuestro agradecimiento al Grupo Guix y en especial a Andrés Santos

Álbum de fotos

Videoconferencias ConCiencia

2010-11-26T11:55:00.001+01:00

Vía RedBioGeo tengo noticias (gracias a Manuel) del proyecto Videoconferencias ConCiencia

¿Qué es ‘Videoconferencias ConCiencia’?

Es un programa multidisciplinar de debate y videoconferencia puesto en marcha por el CITA de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, la Fundación DICYT y el Instituto ECYT de la Universidad de Salamanca con la financiación de FECYT, que pretende estimular la formación en los centros educativos. Conjugando la videoconferencia e Internet, se ofrece un completo catálogo de expertos en diferentes materias que ofrecerán una videoconferencia a un grupo determinado de alumnos para, posteriormente, establecer un foro en la Zona de Debate CITA, en el que durante una semana los alumnos abordarán un diálogo digital con el experto, que les contestará a sus dudas, comentarios y preguntas.

+ Info

Contratos didácticos/de aprendizaje. Una forma de empezar a mejorar nuestra práctica

2010-11-23T11:58:00.004+01:00

Un contrato es un acuerdo (oral o escrito), normalmente un documento. Un contrato didáctico o de aprendizaje es un acuerdo/un documento establecido entre el profesor y el/los estudiante/s para la consecución de unos aprendizajes a través de una propuesta de trabajo más o menos autónomo, con una supervisión por parte parte del profesor y durante un periodo determinado.

En el contrato de aprendizaje es básico un acuerdo formalizado, una relación de contraprestación recíproca, una implicación personal y un marco temporal de ejecución (Contrato de aprendizaje en Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias - Mario de Miguel Díaz)

Los contratos de aprendizaje posibilitan situaciones de aprendizaje en las que se da un acuerdo negociado, precedido de un diálogo entre interlocutores que se reconocen como tales con el fin de alcanzar un objetivo establecido (Przesmycki, 1996)

Los contratos pueden ser utilizados para las siguientes finalidades educativas (Fco. J. García Bacete y M.A. Fortea):

1.- Promover la autonomía y responsabilidad del alumnado
2.- Incrementar la motivación e implicación del alumno en su propio aprendizaje
3.- Estimular la actividad del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje
4.- Atender a las características personales de cada alumno/a (atención indivisualizada)
5.- Dirigir académicamente el trabajo independiente del alumno
6.- "Democratizar" la educación, promoviendo procesos de negociación y participación del alumno en el proceso de la docencia: desde el establecimiento de los objetivos y contenidos a la evaluación (contrato de evaluación)
7.- Promover la capacidad de autoevaluación y pensamiento crítico del alumnado. Especialmente la capacidad de autorreflexión sobre el propio aprendizaje

La tipología de contratos es muy variada (ver Fco. J. García Bacete y M.A. Fortea )

En 10 ideas clave. Evaluar para aprender; Neus Sanmartí presenta un ejemplo de contrato de evaluación (Lectura de gráficos - matemáticas 2º ESO), el interés radica no sólo en el proceso seguido para llegar a redactarlo, sino en que nos muestra que, para conseguir que los alumnos sean capaces de de realizar todo el proceso, es necesario cambiar muchos aspectos de la práctica de la enseñanza, tanto con relación a qué se enseña como también a cómo se enseña y cómo se organiza el aula para que se pueda aprender significativamente

Cuidado con "la parte negativa de los contratos"

Mis enlaces en Diigo (tag: contrato_aprendizaje)

Premio Onda Cero Medioambiente

2010-11-23T10:35:00.001+01:00

Onda Cero reconoce la labor medioambiental desarrollada por la asociación EDC Natura-Fundación Omacha

EDC Natura-Fundación Omacha organiza, desde hace ocho años, el Simposio Internacional de Fotografía y Naturaleza de Vila-real y el concurso Concurso de Fotografía de la Naturaleza Karibu para jóvenes.

El próximo Simposio Internacional de Forografía (VIII) tendrá lugar entre 7 y el 10 de abril de 2011

Diseño de actividades didácticas y TIC

2010-11-17T16:43:00.000+01:00

El modelo TPCK que expone Jordi Adell propone:

Web personal de Judi Harris

Seminario profesorado de física y química 2010/2011

2010-11-15T17:38:00.001+01:00

Tras la experiencia del año pasado arranca de nuevo el Seminario de profesores/as de Física y Química CEFIRE Cs) , este año los objetivos son:

1,. Familiarizarse con el entorno Moodle y las técnicas de trabajo colaborativo

2.- Elaborar y compartir material curricular (actividades) en formato digital y desde un enfoque colaborativo

3.- Disfrutar de la compañia, disfrutar la formación

Hasta el próximo miércoles 17 de noviembre está abierta la inscripción al Seminario

Reconocimiento a la labor realizada

2010-11-15T12:27:00.004+01:00

ESPECTACULAR ENTREGA DE TROFEOS A LA SOSTENIBILIDAD EN VILA-REAL

Meritoria tarde la que presenciaron los aficionados al arte de Cuchares el jueves en la monumental de Vila-real.

Buen juego de los morlacos lidiados por las figuras del CEIP Concepción Arenal, Diario Què, Greentec Ingenieria y D. Juan Cotino, Honorable Conseller.

Bajo la batuta de la hermosa Alicia Llop y la presidencia de autoridades locales y provinciales, la lidia transcurrió con la brillantez esperada hasta la aparición del diestro Vicent Ginés.

Recibió en los medios los primeros embates del combate con una larga cambiada a la Directora General de Medio Ambiente alabando su belleza y su porte. Metido de lleno en la arena recibió, algo encogido por la responsabilidad que le esperaba y la bravura del astado, la placa conmemorativa del emotivo acto.

Templó y se creció en los medios recordando inicios de otras tardes llenas de gloria: bien plantado en verónicas suaves a compañeros y amigos, reboleras de recuerdos, naturales de pasajes. Crecido en la faena se retiró a tablas ahora con naturales, derechazos, chicuelinas hasta la ovación final encumbrado en palabras de sencillez y gratitud en un enhebrado discurso hasta la apoteosis final. Silencio en la plaza, lágrimas en las gradas, Emoción desbordada : ¡MAESTRO, MAESTRO, MAESTRO!

Dos Voll-Damm, bocadillo de sardinillas escabechadas, café, por una vez con cafeína y vuelta al ruedo.

Irrepetible faena. Sin palabras.

(Crónica de Josep Miralles)

¡Enhorabuena colega!

Gusto de Investigar (3ª edición)

2010-11-15T12:16:00.001+01:00

Nueva edición del concurso de investigación El Gusto de Investigar - ESTCE-UJI y CEFIRE

Más información en la página web del concurso, plazo de inscripción de los equipos hasta el 15 de diciembre.

Setmana Soler i Godes

2010-11-08T17:06:00.001+01:00

La Fundació Cátedra Soler i Godes convoca:

Setmana Soler i Godes
Castelló 22 al 26 de novembre

ver/imprimir programa

Más que setas

2010-10-24T19:27:00.000+02:00

"Más que setas", la revista de la Asociación Micológica de Castellón, se ha presentado este fin de semana en la VII Exposición de Setas "El Pinar"

Del 23 al 29 de octubre se celebran las "XIII Jornades Micològiques al Camp de Morvedre"

IX Encuentros para la enseñanza de la astronomía - ApEA

2010-10-18T12:19:00.001+02:00

Este año el IX Encuentro para la Enseñanza de la Astronomía, de ámbito nacional, tendrá lugar entre el 30 de junio y el 4 de julio en el Planetario de Castellón, la organización del evento correrá a cargo de la Asociación para la Enseñanza de las Astronomía (ApEA) - balance final VIII Encuentros - y colaborará el Planetario y el CEFIRE de Castellón. El VIII Encuentro tuvo lugar en Cuenca.

Además del IX Encuentro para la Enseñanza de la Astronomía, el 15, 16 y 17 de abril se celebrarán las XIX Jornadas de Astronomía del Planetario de Castellón, un evento anual de interés para todos los aficionados a la astronomía de nuestra provincia y alrededores.

DVD divulgativo. Gea y el ámbar

2010-10-15T20:55:00.000+02:00

El Instituto Geológico y Minero de España presenta el segundo DVD divulgativo de la serie Gea titulado “Gea y el ámbar”. Su propósito es mostrar qué es el ámbar, cómo se estudia, cuál es su contenido fósil y su importancia en la investigación paleontológica, en qué yacimientos españoles lo podemos encontrar y para qué sirve su estudio.

Los centros escolares pueden obtenerlo de forma gratuita solicitándolo por correo electrónico a la Secretaría del Museo Geominero a la atención de Charo Calle (r.calle@igme.es), enviando el nombre del profesor responsable y la dirección postal del centro escolar.

SINOPSIS: ¿Sabes qué es el ámbar y cómo se origina? ¿Has pensado que su edad es tan grande que se calcula en millones de años? ¿Sabías que en España hay yacimientos de ámbar de importancia mundial?

El Instituto Geológico y Minero de España lidera investigaciones muy relevantes en el campo de la geología y dedica parte de sus recursos a la divulgación científica en el ámbito de las Ciencias de la Tierra. Prueba de ello es este segundo DVD de la serie Gea que nos explica que el ámbar actuó como una sorprendente cápsula del tiempo y atrapó organismos que vivieron hace muchos millones de años. Con la ayuda de Gea, nuestra joven geóloga virtual, descubriremos lo que se esconde en su interior: insectos, arañas, ácaros, plumas, anfibios, reptiles, restos vegetales… todo un universo de vida concentrado en resina fosilizada. El recorrido por cuatro yacimientos españoles nos mostrará dónde se encuentra el ámbar, cómo se extrae, cómo se estudia y de qué modo podemos proteger nuestro patrimonio paleontológico. No debemos olvidar que los fósiles aportan una información clave para conocer ese largo viaje en el tiempo que es la Historia de la Vida en la Tierra.

INFORMACIÓN DE INTERÉS

NIVELES EDUCATIVOS RECOMENDADOS: Segundo Ciclo de Primaria y Secundaria.

TEMÁTICA: Geología/Paleontología.

DURACIÓN: 27 minutos.

PRECIO: Gratuito.

FORMA DE SOLICITUD: Envío de correo electrónico a la Secretaría del Museo Geominero (a la atención de Charo Calle, r.calle@igme.es), indicando el nombre del profesor responsable y la dirección postal del centro escolar.

Propuestas innovadoras para iniciar el curso 2010/2011

2010-09-30T17:25:00.000+02:00

Hemos iniciado el curso escolar con Propuestas innovadoras, una accion formativa que perseguía presentar propuestas para desarrollar en el aula, desde recursos y experiencias, hasta escenarios para promover cambios en el modelo y en la dinámica de aula.
Propuestas innovadoras ha sido también un espacio para presentar y dar conocer el trabajo desarrollado por los grupos de formación y/o colegas de la zona, vernos las caras, conocernos, re-encontrarnos, ....

Hemos uitlizado este foro para iniciar el diseño de la oferta formativa del curso, promoviendo la participación del profesorado on line (formularios) y en espacios colaborativos de trabajo (Xarxa Àmbit Científic)

En la edición 2010, hemos diferenciado dos ámbitos:

1.- Propuestas innovadoras en matemáticas (ver programa)

2.- Propuestas innovadoras en ciencias experimentales (ver programa)

El profesorado asistente valoró especialmente los recursos presentados y de forma especial las exposiciones de sus colegas; además, manifestó su interés por las herramientas TIC, pero sobre todo por la plataforma Moodle.

Ahora a diseñar el Plan Anual de Formación (PAF)

Conèixer la Tinença de Benifassà

2010-09-28T09:33:00.003+02:00

El Col·legi de Llicenciats de València - www.cdlvalencia.org - ha programat un curs ( 35 h.)per conèixer la Tinença de Benifassà per la tardor, en dos caps de setmana. Ens centrarem entre els pobles de Rossell (Castelló) i La Sénia (Tarragona), ja que son la entrada a la Tinença
El curs està reconegut per la Conselleria d’Educació i tindrà certificat.
Els dies de inici seran 23 i 24 d’octubre. El segon cap de set. es pot alternar a preferència dels “clients”. O be el 30 – 31 d’octubre, o el 6 -7 de novembre. Recordeu que el dia 1 es festa.
La matricula millor fer-la per telèfon al propi col·legi tf. 963493910
Preu de matricula: 35 € col·legiats/ 50€ no col·legiats

+ Info

La maleta de la ciència. 60 experiments d'aire i aigua i centenars de recursos per a tothom

2010-09-13T09:57:00.000+02:00

RAMIRO ROCA, Enric (2010): La maleta de la ciència. Editorial GRAÓ: Barcelona

"Al volum hi ha més de 60 experiments detallats per a qualsevol edat, però molt pensats per als cursos d’infantil i primària. Conté també un apartat especial per als més menuts, i centenars de pàgines web i llibres de ciència, a més d’altres recursos com els museus de ciència de l’Estat espanyol.
El llibre és fruit de quinze anys de feines i experimentacions en molts centres educatius. Han participat centenars de mestres i professors que han aportat les seues millores i als quals estic molt agraït.
Totes les pràctiques són senzilles, amb resultats evidents, utilitzant materials reciclables i barats, i al mateix temps són activitats sorprenents, atractives i rigoroses en la seua explicació científica. Uns materials pensats especialment per a treballar l’atenció a la diversitat, adaptats als nouvinguts i als alumnes d’atenció especial gràcies a la facilitat dels exercicis manipulatius que es proposen. La confecció de tot el material s’ha fet pensant en afavorir la introducció de l’experimentació en qualsevol aula i amb l’objectiu, no de formar científics, sinó el
de gaudir de la ciència a qualsevol edat, sense coneixements previs, i estimar-la"

Índex del llibre

1 de septiembre. Inicio curso 2010-2011

2010-09-01T10:29:00.003+02:00

Con las baterias cargadas al 99 % y aún con arena en los bolsillos, iniciamos el curso 2010-2011.

Este blog cumple su tercer año (sus objetivos)

Novedades:

1.- Desaparece la red social Àmbit Científic (la xarxa) en Ning (fue bonito mientras fue gratis) pero nace la red social Àmbit Cientific (la xarxa) en Moodle (es gratis, podremos ver/aprender usos de la plataforma Moodle, ...) ¿Cómo acceder a Àmbit Científic (la xarxa) en Moodle?

2.- Twitter está de moda y los que saben dicen que es una herramienta interesante para el profesorado, hay una comunidad amplia de docentes en Twitter (leer más en El bazar de los locos - Educación) - Manual básico de Twitter

Àmbit Científic en Twitter es @ambitcientific y nuestro hashtag es #ambitcientific

La oferta formativa de septiembre a diciembre de 2010. A lo largo de esta semana terminaré de cerrar algunos detalles.

Lo más inmediato la Reunión informativa del profesorado en prácticas. Salón de actos de la Escuela Oficial de Idiomas de Castellón. Miércoles 8 de septiembre a las 18:00h

Mis mejores deseos a tod@s para este nuevo curso